第二单元文明的起源精编版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二单元文明的起源第一课得天独厚的大河文明课程标准1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。教学要求1.图文配合，了解四大文明产生的自然环境、中国和世界文明的起源，勾勒人类文明起源的大致脉络和走向。2.体

2、会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。3.在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。4.通过网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力，认识不同文明之间的异同。[课时安排]2课时。[新课导入]复习引入教师可以从学生对四大文明古国已有的知识导入。例如：同学们可知道古代的四大文明古国是哪几个国家？（古代埃及、古巴比伦、印度、中国）同学们知道是哪些河流哺养了四大文明古国吗？由此引出本课主题。[尼罗河的赠礼]1.尼罗河对埃及文明的影

3、响1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师可以从考古发掘中探索埃及文明的起源，例如可以播放有关金字塔的考古科普活动纪实片，激发学生学习和探索神秘埃及文明的兴趣。○指导学生读图2-1，引导学生回忆七年级学过的气候类型，描述古代埃及的地理环境和气候条件。（干旱、少雨；尼罗河水长、水量大）○让学生阅读课文，提问：我们都知道河水泛滥会造成水灾，可为什么埃及人却渴望尼罗河泛滥呢？○教师可准备埃及人民赞美尼罗河的诗篇，请学生有感情地朗诵。○指导学生读图2-2，鼓励学生形象地描述图中的情景，

4、再现尼罗河畔古代埃及人民的生产生活风貌。通过以上活动，让学生体验和感受埃及人民对尼罗河的热爱以及尼罗河对埃及文明起源的意义。[新月形沃土：西亚文明的发祥地]1.两河流域文明○引导学生对比图2-3新月沃地和现在的世界地图，提出问题：这一地区与当今世界上哪些热点地区与焦点问题有联系？○对比两图说说古今地理名称的变化。通过自然地理环境将历史和当今世界热点地区与焦点问题结合起来，可提高学生学习历史的兴趣。○引导学生回忆学过的知识，提问：大家还记得两河流域的人们使用的文字吗？（楔形文字、泥版文书）○观看第三课图2-30，描述空中花园这一建筑奇迹。

5、引导学生对这一地区产生亲近感。○按课文内容梳理出西亚文明的发展线索（强调这里是人类文明最早的发源地）。○也可适当补充一些海湾战争的图片资料，用遭到破坏的环境和文化遗产与古代文明成就进行对比，激发学生热爱和平、珍爱生命的情感。教学建议[印度河与恒河的哺育]1.地理环境对印度文明影响的教学建议2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师可以放映与印度文化有关的资料片。放映之前，教师最好根据所提供的素材给学生布置几个问题，边看边思考，以达到更好的学习效果。○指导学生读图2-4，结合课文相

6、关内容及学过的地理知识，组织学生分组讨论：印度河和恒河流域的自然条件。○归纳这种自然环境对印度文明的影响。（河水的灌溉，孕育出南亚的农耕文明。）○让学生阅读课文，总结古代印度的历史发展线索。[黄河与长江：中华民族的摇篮]1.黄河、长江孕育中华文明○指导学生看图2-5，了解中国境内重要的氏族聚居遗址的分布，重点观察黄河、长江的地理位置。（教师可引用综合探究二的内容，说明那时这些地区森林茂密、气候湿润。）○看长江、黄河流域周围分布哪些主要文化遗址？○组织学生分组讨论：为什么说黄河和长江是中华民族的摇篮？2.图2-6、2-7、2-8教师可适当

7、补充资料，介绍我国的早期文明—良渚文化和红山文化。提出以下问题：○图2-6的玉器上有什么图案？这个玉器反映了什么？○图2-7的遗址是做什么用的？(祭坛）○图2-6、2-7、2-8三件文物从出土地点上看，有什么共同特点？（都是大河流域的文化遗存）3