第二单元文明的起源教案

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1、第二单元文明的起源第一课得天独厚的大河文明【课型】新授课【教学目标】1.通过了解大河流域的文明和早期国家的形成过程，感受人类告别野蛮的历程，体会人类文明发展的脚步。2.从古老文明的起源特点，发现四大文明产生和发展的必要条件，理解自然环境对人类早期历史进程的影响。3.通过观察图片等资料，掌握文字、城市遗址、青铜器等是人类社会进入文明时代的标志。4.分析具体资料，理解等级制度及其存在的根源，认识军队和刑法在古代社会的作用。5.从蓝田人家园的变迁，认识人类活动对自然环境的影响，树立人与自然和谐共处的意识6.参与社会调查，利用书籍、网络等多种

2、渠道收集和整理历史资料，学会分析、归纳历史问题，尝试从不同的角度去解释历史现象。【课程标准】1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。2-3选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。3-1描述社会生活中某种制度的延续与变迁。3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。4-2列举古代历史上的重要事件与人物，说出它(他)们在不同区域和

3、特定时期的突出作用。【教学要求】1、图文配合，了解四大文明产生的自然环境、中国和世界文明的起源，勾勒人类文明起源的大致脉络和走向。2、体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。3、在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。4、通过网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力，认识不同文明之间的异同。【课时安排】2课时【教学重点和难点】教学重点：大河流域的自然环境对文明产生的重要作用教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互

4、影响的结果【教具】多媒体教学【教学时间】9、17-2114第一课时【教学过程】一、课件引入出示课件，展示四大文明古国的特色建筑：古代埃及的金字塔、古代巴比伦的空中花园、古代印度的太姬陵、古代中国的长城。这些图片上的建筑叫什么？分别是哪个国家的象征性建筑？本课时先学古代埃及和古代巴比伦的文明史二、新课教学（一）尼罗河的赠礼1、读图2-1，说说古代埃及的地理环境和气候条件2、阅读课文材料及幻灯资料，思考：在人们眼里，洪水泛滥几乎是灾害的同义词，为什么古代埃及人反而要庆祝尼罗河的泛滥呢？3、有感情地朗诵诗歌《赞美尼罗河》4、观察图2-2和课

5、件图片，想想从以上这些图片，你能看出古埃及什么文明比较发达？5、小结古代埃及的兴起，体验和感受埃及人民对尼罗河的热爱以及尼罗河对埃及文明起源的意义。6、请你根据古代埃及文明发展史，制作古埃及的年代尺。（二）新月沃地：西亚文明的发源地7、读图2-3，学习古代西亚的地理环境和气候条件8、思考：“两河”跟这一流域的文明形成有什么关系？9、制作两河流域的年代尺10、古代两河流域所在地主要是今天的哪一个国家？这一地区与当今世界上哪些热点与焦点问题有关？观看图片，讨论：你是如何看待这场战争的？11、总结12、作业13、板书古埃及       尼罗

6、河文明古国                               人类文明与自然环境的关系古巴比伦    两河流域14、教学反思：本教学设计的内容实为《得天独厚的大河文明》第一部分的内容，教学设计以突出学生主体作用的发挥和促进学生能力发展为宗旨，所以在设计教学过程的各环节时，教师应注意及时地给予学生激励性的评价，使学生适时地享受自主学习和探究成功的愉悦。14学生在以前已经初步了解古代四大文明，故本课学习不要求学生掌握一般意义上的基础知识，而更应关注学生学习方法的习得、情感态度的变化和发现思考历史问题能力的培养。因此，教学时应侧重

7、于学生是否能积极地思索和讨论，能否提出不同的见解和想法，能否从不同的角度分析和解释历史现象，形成基本历史观念，是否初步具备收集、整理、分析、比较、归纳概括的能力等方面。第二课时（一）印度河与恒河的哺育1、读图2-4思考：１、古代印度和今天印度的地理位置一样吗？２、古代印度气候怎样？３、古代印度是最早种植什么农作物的国家？４、古代印度最早的国家大约出现在什么年代？５、古代印度历史上第一个强大而统一的国家是谁建立的？６、在他的支持下，哪一种宗教被定为国教？７、你知道古代印度哪些著名的古城或古建筑？（至少说出一样）８、你知道这些古建筑和古城

8、都分布在哪条河的两岸？2、请结合课本把古代印度的历史发展线索在书上划出来。3、读图2-5，思考：1、说说黄河与长江的地理位置和气候特点2、看其流域分布哪些主要文化遗址？3、为什么说黄河与长江是中华民族的摇篮？4、读图2-