发展心理学的研究对象

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1、（已打印）发展心理学是研究心理发生发展规律的科学。是心理学的一个重要分支。一、心理发展的概念和性质（一）心理发展的内涵1.心理的种系发展动物种系演进过程中的心理发展比较心理学为人类心理的发生发展准备了前提条件2.心理的种族发展指人类心理的历史发展，发展心理学另一个分支叫民族心理学3.个体心理发展指人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展（二）心理发展的性质1.整体性2.社会性3.活动性4.规律性：1）普遍性和特殊性（2）方向性和顺序性、（3）不平衡性出生后第一年发展速度最快；婴幼儿属第一发展加速期；童年发

2、展较缓；少年期（主要指青春发育期）是第二加速发展期；青春期结束，心理发展达到高峰，进入成熟期；中年期平稳发展；老年期下降。（二）心理发展的基本理论1.遗传和环境在心理发展中的作用问题，2.连续性和阶段性的关系问题3.内动力和外动力的关系问题4.“关键期”问题一、发展心理学研究的功能和特殊性发展心理学研究的主要功能：描述、解释、预测、控制发展心理学研究的特殊性：核心特点是发展性。专门研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化；关注个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化历程。第三单元心理发展的动因一、遗传因素决

3、定心理发展（遗传决定论）1.心理发展受遗传因素决定的2.心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现3.环境（包括教育）只起一个引发的作用三、遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）四、通过社会学习获得行为发展（社会学习论班都拉）五、社会文化因素决定心理发展（文化-历史论维果斯基）（一）高级心理机能的制约因素（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉（三）教育和教学与心理发展的关系1.最近发展区2.教学应当走到发展的前面3.学习和指导的最佳时期学习的最佳期限的前提和条件：（1）个体发育成熟（2）由一定的心理机能发展

4、为条件，在某些心理特征开始形成而又尚未达到成熟时。六、心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰认知发展理论）（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说（图式、同化、顺应、平衡）（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉（四）影响心理发展的因素（成熟、经验、社会经验、平衡化）一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一四、心理发展的年龄阶段（一）以认知结构为标准，对心理发展阶段的划分（皮亚杰）1.感知运动阶段（0～2岁）这个阶段，儿童

5、主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式协调感知输入和运动反应，从而依靠动作去适应环境。•2.前运算阶段（2～6、7岁）•这个阶段，儿童将感知动作内化为表象，建立符号功能，凭借心理号（主要是表象）进行思维。（1）泛灵论（2）自我中心主义（3）不能理顺整体和部分的关系（4）思维的不可逆性（5）缺乏守恒3.具体运算阶段（6、7～11、12岁）这个阶段，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式，具有：守恒性、脱自我中心性、可逆性。着眼于抽象概念，仍需具体内容的支持。（4）形式运算阶段（11、12以后

6、）这个时期，儿童的思维发展到抽象逻辑逻辑水平。思维形式摆脱思维内容；进行假设-借演绎推理。他既承认生物因素的影响，也重视社会因素在心理发展中的作用。他以人格特征为标准把个体一生划分为8个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务。（1）婴儿前期（0～1岁半），获得信任感，克服怀疑感，良好的人格特征是希望品质。（2）婴儿后期（1岁半～2岁），获得自主感，克服羞耻感，良好的人格特征是意志品质。（3）幼儿期（3-6岁），获得主动感（或叫初创性），克服内疚感，良好的人格特征是目标品质。（4）童年期（6～12岁），获得

7、勤奋感，克服自卑感，良好的人格特征是能力品质。5）青少年期（12～18岁），形成角色的同一性，防止角色混乱，良好的人格特征是诚实品质。（6）成年早期（18～25岁），获得亲密感，避免孤立感，良好的人格特征是爱品格。（7）成年中期（25～50岁），获得繁衍感，避免停滞感，良好的人格特征是关心品质。（8）成年后期（50岁以后直到死亡），获得综合的完善感，避免失望和厌恶感，良好的人格特征是智慧、贤明品质。内动力指人类所具有的自生成、自发展的心理动力外动力指家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育的作用儿童心理发展是内

8、动力和外动力相互作用的结果劳伦兹动物心理实验“关键期”“关键期”引入儿童心理发展：指儿童在某个时期最容易习得某种知识和技能，或形成某种心理特征，而过了这个时期有关方面的发展就会出现障碍，且难以弥补。“敏感期”较为恰当儿童心理发展“敏感期”：指在这段时间，儿童学习某种知识和行为比较容易是儿童行李某些方面发展迅速地时期如果错过了“敏感期”，学习起来较为困难，发展起来比较缓慢。改善环境对所有儿童的发展都有所帮助在2岁前