2014-2015学年第一学期小学艺术教研组工作计划.doc

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1、2014-2015学年第一学期小学艺术教研组工作计划2014-201学年第一学期小学艺术教研组工作计划　　艺术教研组工作计划　　一、指导思想：　　加大教科研、教改力度，通过“题引领”与“校本程开发”的研究，让科研成为一种习惯，促进教师的施教能力和学生的全面发展，推进学科和教研组建设。　　二、工作目标：　　（一）继续深化程教学改革，提高堂教学质量。　　1、落实教学常规，提高堂质量。　　艺术教研组每周开展教研活动，并做到活动有计划、有准备、有发言、有记录，做到内容充实，完整有效，通过落实常规，提高堂质量。在

2、活动中，大家学习理论知识，传授经验，相互探讨教学问题。全组教师在民主、和谐的氛围中进行新程理念的探索与实践，改变传统的教学思想，更新观念，共同进步。各学科备组长每月进行教学检查，其中包括教案编写、听记录、教案复备等方面。要求教案内容充实、环节完整、格式规范，反思到位。听数量达到标准，听记录填写得充实、具体。每次检查都做到认真、规范，客观填写检查记录，在组中及时进行反馈交流，发现问题及时解决。　　2、更新教学理念，扩展创新思维。　　新程改革要求我们要改变呆板的学习方式，引导学生聆听、体验、合作、探究、交流

3、，在活动中实现学习方式的多样化，提高学生艺术素养、兴趣爱好，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，最终把学生培养成具有综合实践能力的人才。　　教学中将改变传统的教学思想，更新观念，开展“学科创新”活动，把研究性学习的理念和方法引进学科教学中，从而提高学生的学习兴趣，培养探究及创新意识，为学生的全面发展打下良好的基础。　　3、营造创新情境，引领创新机会。　　艺术教研组充分利用每周一次的教研活动时间，以各学科新程标准为指导，一起学习新的理论知识，发挥集体优势，探讨新的教学模式，共享中心教研组资，建立组内资料库，教

4、师将所教学科优秀教案、优秀论、优秀案例、优秀上传至资料库，实现组内资共享。依托校级题“在学科教学中，培养学生的聆听习惯”，找到各学科的共性，开展“学科合作备、合作上、合作反思”的新教学模式，进行集体备。　　4、继续构建和完善两种有效教学模式，提高堂教学的有效性。　　①完善“探索——交流”教学模式，调动学生的积极性。　　程标准提倡小学教学中要采用“动手实践、自主探索、合作交流”的方式。它把学生的主体地位充分体现在堂的各个环节之中，这种教学模式突出了知识获得、过程与获取的方式，促进学生的全面发展。　　在实施

5、的过程中，发现以上两种教学模式不能适用于每一个学科，于是又构建了两个新的具有学科特色的教学模式。　　②构建“活动——体验”教学模式，落实教学的有效性。　　这种教学模式从学生的实际出发，按照学生的年龄特点和认知规律设计教学活动，让学生在各种活动中体验学习，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与学习过程。让学生在堂上动起，自己去获取知识。　　（二）继续加强和丰富学校的艺术特色建设，提高学生素养，激发创新动力。　　1、以实践活动为载体，拓展创新空间。　　在教育教学中，树立一切为了学生发展的思想，努力发挥学生的

6、主动性和创造性，提高学生的想象力，有意识地培养他们的设计创新能力。利用每年北京市学生艺术节、五月学校艺术节、十月学校科技节、元旦联欢会各种丰富多彩的活动，为学生搭建展示才华的舞台，让他们的个性得到充分发展，挖掘他们的最大潜能，力争在各项市区级比赛中再创佳绩。　　2、以竞赛活动为载体，激励创新意识。　　结合校本程的开发，本学期继续组织学生参加各种国家级、市级、区级的比赛，如北京市航模比赛、北京市学生艺术节比赛、朝阳区摄影、绘画、书法大赛等，通过参加各级各类比赛活动，培养学生的竞争意识、促进技能学习、提高应

7、变能力。引导学生从成功中总结经验，从失败中吸取教训，激励他们热爱科学，勇于实践的精神，从而锻炼意志，增强耐受能力，为今后的学习、生活奠定坚实的思想基础。学生在体验成功的喜悦与失败的挫折中积蓄力量，慢慢长大。　　（三）继续加大题对堂教学的引领作用，让学生展开想象，激励创新意识。　　各学科研究题如下：　　音乐学科：“在学科教学中，培养学生的聆听习惯”，具体研究内容：1。学生正确聆听音乐的方法；2。培养聆听习惯的有效策略；3。结合不同歌曲题材，制定学科评价。　　人员安排：张老师负责开题报告和研究论的撰写，韩雪

8、负责结题报告和资料搜集。　　科学学科：“小学生对问题猜想习惯的培养策略研究”，具体研究内容：1．学生良好的猜想习惯内容的界定；2．培养学生猜想习惯的有效策略；3．结合猜想习惯的内涵制定出相应的评价指标。　　人员安排：赵老师负责开题报告和研究论的撰写，申琳负责结题报告和资料搜集。　　美术学科：“小学生收集信息的习惯培养策略研究”，具体研究内容是：1．美术学习中的堂笔记，如记老师在板书、本的重要知识点等。2．学习中所产生疑惑，实践中提出新的问题