雾凇 Microsoft Word 文档.doc

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1、甘泉小学“清新课堂”语文教学设计年级四年级主备人方锦鸣所在学校单元第七单元课题22、雾凇1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。教学目标3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。布置课前预习;教学准备课文插图插图.教学时间两课时教学流程通用设计设计意图

2、解读、修改第一课时教学内容：教师富有感情初读课文，学习第一自然段的描述，渲染了教学过程：课堂气氛，为学生起到很好的一、导入揭题情感铺垫，具有（一）、同学们，你们知道冬天最冷是在什么时先声夺人的作候吗？（三九时节）是啊，三九严寒，大地冰封，我用。使学生如临国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右。但那儿其境，如见其的雾凇却“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”她形。以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。现在就让我们一起来欣赏（出示课题）22.（生齐读）雾凇。（二）、“雾”是个生字，（出示拼音）请大家读三遍。哪位同学说一说，

3、“雾”字你是怎样记忆的？（三）、读完了课题，你想知道什么？下面请大家（出示要求）：1、边看边体会雾凇的美丽、奇特；2、边听边想，你知道了什么？二、出示挂图（一）看了这凝霜挂雪，戴玉披银的美景，你有什么感想？说说你的感受。（指名交流）你们真棒，都是爱学习的好孩子。还有什么问题要问？（二）好，请大家打开书，带着这些问题，快速自由朗读课文，注意读准生字词的音。（三）课文的字音都读准了吗？谁来试试？（出示生词，指名读、齐读）lǒngzhàoníngjiémóhu笼罩凝结模糊mímànjiébáijīng弥漫洁白晶yíngzhēng

4、téngzhuìmǎnliáo莹蒸腾缀满缭rào绕yānmòqióngzhīyùshù淹没琼枝玉树这是一篇文笔在这些词中，你理解了哪些词义？下面分四人小优美的文章。因组友情提示交流一下，带着感情色彩，把这些词再读此重点应让学一遍。生在读中整体（四）课文中有两个长句，比较难读。（出示长感知，在读中有句）所感悟，在读中我们怎样才能读好它呢？现在大家自由的读读。培养语感。1、这蒸腾的雾气，慢．慢．地．，轻．轻．地．，一．层．又．一．层．地．给松针、柳枝镀．上了白银。长句中的这几个词，特别有意味、特别美，朗读时要轻一些、慢一些。谁

5、来试试？（指名）2、人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！这句话要读得悠长，注意几处的停顿，表现出无比赞叹的感情。谁来试试？（指名、齐读）（五）如此美丽的雾凇，你们想读好它吗？下面我们分小节把课文读一下。谁愿试试？（指名3生）这几位同学读得怎么样？大家评议评议。通过课前预习和朗读，你能说出这课的主要内容吗？（指名）你会给课文分段吗？你还知道课文3个自然段各自主要写了什么？（指名回答）出示：第一自然段：描写吉林雾凇奇观。（词语优美、景观奇特，朗读

6、时语调要稍显高昂，读出欣赏、自豪的语气。）第二自然段：说明吉林雾凇形成原因及过程。（朗读时语调要注意把握节奏和变化，语速要稍慢。）第三自然段：写人们清晨观赏雾凇及其感受。（朗读时要读得悠长，表现出无比赞叹的感情。）（六）按上述朗读指导要求，自由读一读，齐读。三、学习第一自然段下面我们来学习课文第一自然段。（一）同桌互相读第一自然段，想一想、画一画这段课文中有哪些描写体现了雾凇景象之奇的。（在关键词下面加圆点）（二）讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？（指名：千姿百态、美丽动人、洁白晶莹、晶莹夺目……请

7、生说后上台写出来。）（三）现在大家已感受到雾凇的千姿百态。它们像什么？（出示填空练习）吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）……真是千姿百态！有谁来把这填空练习说一说。（指名）难怪作者要说它是闻名全国的自然奇观。让我们再来读一读，读出雾凇的美丽、奇特，读出我们的自豪心情！四、指导写字（一）出示生字：wùdīsúníngshèshìmùlíngyānmó雾堤俗凝摄氏幕零淹模（二）交流记忆方法。（三）范写“凝、氏”。（四）学生完成习字册。第二课时教学内容：精读第二、三自然段让学生根据目教学过程：标，掌握学习的一、导入新课

8、主动权，做到心吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美里有数。这个过与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四程，让学生练习大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣用准确的语言赏这美丽的雾凇。表述，训练了学二、精读第二自然段生的表达能力、读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，概括能力。这