小学课改阶段性成果简介报告

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1、通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。小学课改阶段性成果简介报告　　　　近年来，我校领导和广大教师特别是中青年教师，以强烈的社会责任感和极大的工作热情，积极投身课堂教学改革，与进俱进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。近年来，我校进行了一系列的研究与实践，在教学实践中积极构建高效课堂，使学生养成自主学习、合作学习和探究学习的好习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发出生机与活力，促进了学校工作全面进步和学生健康成长。一是成立组织，加强领导。我校

2、成立了以汪启国校长为组长、业务副校长樊瑞科为副组长的课改领导小组，对课改过程实施管理，对活动过程做出了科学安排。二是加强年级段教研组建设。各科开展有针对性、实效性的校本教研活动，学习借鉴东庐、后六、洋思中学的办学模式，结合我校年龄段学生的心理特点、认知水平，开展教学研究活动。要求每人写出实践报告及教学反思，骨干教师上示范课引导年级段教师的成长与发展。,实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效

3、督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。三是成立实验团队，深入教学模式探究。语文组以高玲为组长，数学组以刘玲为组长，在全校抽取骨干力量组成两个科研团队，团队内部进行研讨座谈，确定出方案；再到课堂中去实践，通过听评课，对出现的问题，一步步地认真地去研究、去解决；最后经过再交流、再反思、再总结，渐渐地摸索出了适合我校的课堂教学模式。四是课堂教改初见成效。经过一个时期的艰苦探索，我校语数学科均总结出符合本校实际的教学模式。语文组构建了“四激”教学模式，数学组构建了“三要五让”和谐教学模式。“四激”教学模式。主要是“激趣导学”、“激疑导探”、“激情导读”、“激励导练”。它既

4、有“三疑三探”教学模式的精髓，亦有洋思中学“先学后教，当堂训练”的合理内核，具体表现为“四突出”、“四体现”，“四突出”即突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。“四体现”即体现学生“自主”与在“自我”；体现师生、生生多边互动与实践；体现生活、开放的语文；体现三维目标的有机融合。实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。“三要五让”和谐教学模式。具体操作流程分

5、为“导——学——展——练——评”五个环节进行。“三要”突出了教师的主导作用，即一要创设情景，设计富有趣味、富有挑战、富有针对性的问题；二要组织好学生的各种活动，使其积极、有序、和谐；三要在适当的时候适度点拨与精讲。“五让”强调了学生的主体作用，即一让学生有充分的思考问题的时间与兴趣；二让学生有生生互动、合作交流的习惯；三让学生有在老师点拨和同学的交流中有自我反思的意识；四让学生有自我探究的能力与方法；五让学生有充分的表达与展示的机会。“和谐”教学突出了教与学和谐统一。具体地说，（1）教师与学生和谐，即师生的关系是民主、平等，互相信任；（2）教师与数学课本和谐，

6、即教师要研读课本，明确教学目标及重难点，合理利用课本；（3）教师与方法的和谐，即教师的教学方法要适应学情，选择最适宜的教学方法，起到最佳效果；（4）学生与课本和谐，即学生要做到预习，复习，避免知识点断链；（5）学生与方法和谐统一，即学生的学习方法要科学有效，听课有质量，解题讲究方法；（6）课本与方法和谐统一，即教材的呈现方式要科学合理，根据学生的学情作出相应调整，做到因材施教]。实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开

7、展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。我校围绕这两种教学模式开展了一系列的教学设计、教学展示课、教研课、教学反思等，使课堂呈现出“对话、生成、创造”的勃勃生机，学生的潜能得到了有效唤醒与释放，　一批批老师在课改实践中成长。课改实践转变了老师的教学观念，提高了老师的教学能力。在重视双基的同时，老师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生合作与交流的能力。我校课改实验老师不仅在校级教研活动中推出了优质示范课，还在县级赛课活动中获奖，许多老师的课改论

8、文、教学设计获国家、省市级奖励。回顾这