八年级思想品德上册 第六课《合奏好生活的乐章—与诚信结伴同行》教案 鲁教版

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1、第六课《合奏好生活的乐章—与诚信结伴同行》教案内容标准：　　二2.2懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。　　教学目标：　　1、情感、态度与价值观：在生活中努力培养不说谎话，不做假事，践约守信的生活态度，正确看待“老实人吃亏”的思想。　　2、能力：通过自主学习与合作探究，能够运用辩证的观点看待诚信，提高自己诚信生活的能力。　　3、知识：正确理解诚信的含义，认识到诚实守信的重要性，明确如何做一个诚实守信的人。　　教学重点：　　诚信做人到永远。教学方法：以情境教学法为

2、主、讨论、辩论、案例分析法相结合，注重情商培养。　　教学准备：　　教师准备：了解学生的诚信状况以及对诚信的认识，精选教学案例，制作多媒体课件。　　学生准备：预习课本、搜集诚信格言、词语、故事，准备辩论。教学过程：（一）创设情境，导入新课：师:有哪些同学认识我手中拿得这张卡？（向同学们展示自己手中的一张信用卡）生：信用卡。师：自己家人使用过信用卡的同学请举手？生：举手师：据资料显示，我国目前银行信用卡的发行量已突破3亿张。为什么会有这么多人喜欢使用信用卡呢？生：举例说明信用卡给人们生活带来的方便（如：不需存款即可透支消费、积累个

3、人信用、增添诚信记录、通行全国无障碍、还可享受多种优惠及抽奖活动等）师：但是，如果在使用信用卡的过程中不能按时足额还款，不但要承担利息、滞纳金、超限费等额外的费用，还会给自己留下不良信用记录，带来一系列的麻烦。可见，要享受信用卡带给我们的方便和实惠，有一个非常重要的前提条件，是什么？生：讲信用师：是啊，只有讲信用才能让我们更好地享受生活的便利与实惠。其实，在整个社会日益文明化的今天，“诚信”受到了人们越来越多关注，今天就让我们一起“与诚信结伴同行”。（板书课题）（设计意图：充分利用学生的生活经验导入新课，实现思想品德课教学的生

4、活化）。（二）师生互动，合作探究：板块一：诚信之星师：在你心目中，谁是我们班的诚信之星呢？请同学们以小组为单位，合作完成以下两个任务：（1）在老师发给你的小纸片上写出自己心目中的诚信之星，并注明推选理由。（2）请小组长合理分工，用最快的速度统计出评选结果和推选理由。小组成员共同合作，统计、整理调查结果，并派小组代表通过实物投影进行展示。师：首先，我们向今天当选诚信之星的同学表示祝贺。现在让我们归纳一下，大家推选的标准主要表现在那几个方面？生归纳：忠诚老实，不讲假话、信守诺言，说话算数，讲信誉，重信用等。教师展示材料：东汉许慎在

5、《说文解字》中对诚信的解释：“诚：真也，实也，无为也。信：诚也，守诺也。诚于内，信于外。”诚信二字各取一个字旁组成一个词：成人。这就告诉我们，诚与信犹如一“人”的撇一捺，共同筑成了做人的基本准则；“诚于内，信于外”。形象地说明了诚实与守信的内在联系。诚信二字有两个相同含义的字旁：言。告诉我们有诺必行方为“信”，方为“人”。师：通过大家的推选标准和东汉许慎在《说文解字》中对诚信的解释，你对诚信有了哪些新认识？引导学生自主归纳出对诚信的认识，如：诚信的含义、诚实与守信的关系、诚信的重要性等。（设计意图：通过具体，可操作性的活动，让

6、教材回归生活，同时实现有感性到理性的提升。）板块二：诚信之惑采访诚信之星师：当选今天的诚信之星，你有何感想？在生活中，你有没有遇到过因讲诚信而受委屈、被误解，甚至吃亏上当的事？通过诚信之星的现身说法，引导学生体会到，讲诚信有时也要付出一定的代价。师：这几个同学的经历，是不是表明，讲诚信就一定意味着要吃亏呢？设置小小辩论会“讲诚信吃不吃亏”教师把学生分为正反两方收集、准备资料，针对这一问题展开辩论。通过不同观点的碰撞，帮助他们理清诚信与否的辩证关系，即诚信——吃眼前亏，有长远回报。不诚信——可能获得短期利益，但最终要遭受重大损失

7、，付出昂贵代价。（在辩论的过程中，教师要针对学生观点和他们引用的事实进行调控，并可利用自身资源优势进行必要的提升，让他们感受到，不光个人需要讲诚信，一个企业，一个国家和整个社会都需要讲诚信，加深学生对诚信重要性的认识，引导他们能在实际生活中做出正确的选择。）展示材料：（来源于电视连续剧《乔家大院》）山西祁县，乔家大院一建筑刻的匾，上书‘学吃亏’三个大字。清代晋商乔致庸把经商之道排列为：第一是守信，第二是讲义，第三才是取利。师：乔家祖训为什么要子孙“学吃亏”而不是“避免吃亏”、“小心吃亏”？学生举手回答。　　教师点拨：这跟他们的

8、经营理念是分不开的。诚信换来的是“为人处事的通行证”和“立足社会干出一番事业的第二身份证”。学吃亏所学的实质是诚信以及如何从诚信当中有所收获，坚持诚信的人不会永远吃亏。就像我们刚才同学们提到的XXX（学生辩论中用到的事例）例子一样。（目的：通过呼应前面事例，引导学生进一步认识