八年级政治上册全册教学设计 陕教版

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1、八年级上册教学设计第一课时：正确认识从众和好奇心理（上）教学设计一、《课程标准》原文：“正确认识从众和好奇心理。”二、《课程标准解读》要求达到的教学目标：1、情感、态度、价值观：引到学生克服盲目从众的思想和行为2、能力：提高独立思考和辨别是非的能力3、知识：知道从众心理是青少年一种正常的心理需要。三、教学重点和难点：1、引到学生全面、客观地认识从众心理。2、教学难点：避免盲目从众。四、依据《课程标准解读》和教学目标设计教学用题：1、P2：阅读教材故事，思考问题：产生从众行为的因素有哪些？2、P4：请同学们阅读教材情景，思考下列问题．（1）你知道在什么

2、情况下从众的影响是积极地，它的积极影响是什么?（2）蒙蒙的行为是否值得，理由是?3、P4：看图回答问题：（1）图片中的行为是一种什么行为？（2）图片中的情景造成生么影响，我们身边是否有这种行为并举例？五、依据教学用题特点和学生认知水平设计教学方法与教学进程：（一）、导入新课：故事欣赏导入：富尔顿用新测量方法测量固体氦的热传导度，这种比传统理论要高出500倍。由于高地太多，他担心别人会认为他标新立异、哗众取宠，就没有伸张。而年轻的人也得出和富尔顿相似的结论并伸张出去了，引起科学界的关注。富尔顿说：如果当时我摘掉名为“习惯”的帽子，而戴上“创新”的帽子，

3、那个年轻人绝不可能抢走我的荣誉。思考：导致富尔顿错失良机的原因有哪些？从而导入新课。（二）、新课教学1、讨论交流，让学生领会知识点：生么是从众心理？列举生活中德事例加以说明。（从众心理几乎人人都有，它是支个体在社会群体的悟性的压力下，不由自主地与多数人保持一致行为的心理现象。）2、学生讨论解决“教学用题1”：具体流程：出示“故事”根据材料提问学生讨论回答。3、课件展示生活中常见的从众心理的心理现象。组织讨论：联系上述情景，谈谈从众心理对我们的学习、生活的影响。2、自学解决“教学用题2”：具体流程：学生阅读材料思考问题同桌交流，回答问题，3、引到学生解

4、决“教学用题”3具体流程：展示图片完成教材要求回答问题教师点评（三）总结全课、巩固练习。具体流程：学生自由发言，谈学习收获教师总结，出示板书。六：板书设计：从众心理的定义从众心理从众行为产生的原因从众行为的影响七、补充课文正文1、从众的表现形式？（1）是表面服从，内心也接受，所谓口服心服。（2）是口服心不服，出于无奈只得表面服从，违心从众。（3）是完全随大流，谈不上服不服的问题。2、什么是“真从众”和“假从众”？"真从众"往往是所提出的意见或建议正合本人心意，或者自己原无固定意向，或者是"跟多数人在一起不会错"的随大流思想。"假从众"则往往是碍于情面

5、或者免受群体的指责和惩罚。例如有的同学不吸烟，也不想吸烟，但伙伴中许多人都抽烟，为使自己与大家协调一致也只得抽上了。这种违心的从众现象，在学生中还是比较多的。3、从众的积极影响和消极影响从众心理的积极影响：可以使人自觉接受社会环境积极影响，有利于个人养成良好的品德和行为习惯，有利于社会的稳定和良好的社会风气形成。从众心里的消极影响：盲目从众、随波逐流是危险的，它容易使人接受社会环境的消极影响，助长社会生活中的歪风邪气。生活中要养成独立思考的习惯，明辨是非，提高自我控制能力，才能克服盲目从众。陕人教版《思想品德》八年级上册第一课《做自己主人》第二课时：

6、正确认识从众和好奇心理（下）教学设计一、《课程标准》原文：正确认识好奇心二、《课程标准解读》要求达到的教学目标：1、情感、态度、价值观：既要珍惜和重视好奇心，又要把握好好奇心的方向。2、能力：提高和发展自身的独立思考和自我控制能力，培养好奇心，把握好好奇心方向。3、知识：正确认识好奇心理。三、教学重点和难点：1、教学重点：懂得好奇心的可贵2、教学难点：把握好好奇心的方向四、依据《课程标准解读》和教学目标设计教学用题：1、P5：请大家阅读教材上“法国昆虫学家法布尔的故事”，思考问题。（1）法布尔对昆虫的观察如此入迷，你知道什么原因吗？（2）对昆虫的强烈

7、的好奇心最终使得法布尔成为了一位著名的昆虫学家，什么是好奇心？2、P6向学生展示材料“鸡蛋是大头还是小头先出来的探究过程”，思考问题3、P6：请学生们阅读教材知识卡片，思考问题：（1）科学家的成功与好奇心有什么关系？（2）为什么许多中学成为了小小的发明家？4、多媒体展示材料“成功的伦普上尉成为英国人俘虏的故事”，思考下列问题．这个故事告诉我们什么道理?5、P7欣赏图片，请同学们思考下列问题：（1）你认为是什么原因促使他们产生了“进去看看”和“来一支尝尝”的念头？（2）谈谈你对“培养好奇心，要把握好方向”有什么新的认识？五、依据教学用题特点和学生认知水

8、平设计教学方法与教学进程：（一）、导入新课：故事导入：展示故事——《苹果里的五角星》问题：请同学们谈感想。然