四年级语文下册 三过家门而不入教案 北京版

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1、三过家门而不入课型：略读教学内容：北京版课改实验教材第八册第24课教材分析：“三过家门而不入”是有名的中国神话故事，脉络比较清晰，具体描述了大禹三过家门而不入的情景，主要描写了大禹听到的语言、谈话的语气和大禹的心理活动。笔触细腻形象，洋溢着生活情趣，读来感人至深。这篇课文是《京版课改实验教材》（第八册）中，被安排在感受中华民族传统文化，培养学生热爱祖国语文的思想感情的第六单元之中，因此，借助教材编排的特点，力求用孩子喜欢的方式进行教学，使孩子感受中华民族传统文化的魅力，从而产生学生热爱祖国语文的思想感情。指导思想和理论依据：“材料式”的教材观：教材只是教学活动的

2、载体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一种教学工具，是与学生交往活动的载体。教师在课前的主要准备任务便是策划如何有效利用这一载体、媒介和工具，是“用教材教”，其重要职能，是课堂教学的活动设计，同时，注重课内外知识的衔接。教学目标：1.认读13个字。2.能够分角色朗读课文。3.了解大禹治水三过家门而不入的故事，感受大禹公而忘私的伟大精神。教学重点：认读13个字，能够分角色朗读课文。教学难点：有感情地分角色朗读课文。学具准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、复习导入：1.读词语：大禹滂沱歌谣谋面耽误袅袅的炊烟滂沱大雨2.读歌谣，引入新课：一过家门听骂声，二过家门闻笑

3、声，三过家门捎口信，治好洪水转家门.过渡：通过预习，我们可以给题目加一个主语，谁？——生：大禹二、初读感知：1.读正确：请你轻声读课文，注意读准字音。（遇到问题可以自己查看认读字表或者请同学、老师、字典来帮忙。）2.读流利：默读课文，说说你知道了什么？生：初读课文后进行汇报，简单介绍自己读到的这个故事。点拨：哦，原来课文是以文章的主要内容作题目的，这可真是一种很好的命题方法呀。课文是怎样引出这个故事的呢？齐读一段。三、品味语言，感受魅力：（一）学习1自然段：引出故事1.齐读后，师板书：引子拓展:（1）大禹为什么要治水？（2）你还知道哪些关于大禹治水的故事？点拨：

4、我们在整理资料的时候要抓住主要内容或情节。生：谈谈自己了解到的相关内容（设计意图：学生经过搜集资料，以课本内容为材料，向课外延伸，补充课外知识，开拓视野，同时也是自己对已有知识储备进行加工整理再现的过程。）（二）自读2段，总起三过家门而不入的故事，使读者开始触摸到大禹公而忘私的心灵。点拨：概括地介绍故事的梗概。（三）学习3-20自然段:品读三过家门而不入的情景。1.小组合作，完成表格。听到的语言谈话的语气心理活动我的感受一过家门二过家门三过家门2.组内交流3.全班交流。4.分角色朗读课文。（1）组内分工，确定角色。（2）组内练习：5.抓知识点，重语言积累，重良好

5、习惯：滂沱大雨：你还知道哪些描写雨大的词？生：说一说引导：记录在旁边空白处。点拨：注意人物的神态、语气，感受人物的心理活动。（设计意图：这部分主要描写了大禹听到的语言、谈话的语气和大禹的心理活动，笔触细腻形象，洋溢着生活情趣，读来感人至深。学生通过自学自悟，交流汇报，了解文章内容，感受人物精神。）（四）首尾照应，重现歌谣：一过家门听骂声，二过家门闻笑声，三过家门捎口信，治好洪水转家门。（五）语言训练、读写结合：过渡：通过读书与交流，我们对大禹有了更多的了解，请用自己的话写一写，神话传说中的大禹是个怎样的人？认真工整地写在课后2题下边的空白处。提示：1.故事中讲了

6、谁的什么事情？2.通过他的行为你看出他是个怎样的人？生：写一写。生：全班交流，师点拨：规范语言表达，要比自己学习时的感受更具体，更真实，更深刻。设计意图：（《语文标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写话中培养学生的表达能力。）四、拓展阅读：师小结：同学们，今天我们学的这篇课文，是我国古代神话故事中大禹治水的传说，请自读语文读本中《49皇帝的传说》《50李冰锁孽龙》，相信你会感受到中华民族传统文化的魅力！（设计意图：注意课内外的结合，介绍具有典型意义的中国古代的神话故事。）五、布置作业：自己搜集神话故事，讲给大家听。板书设计：三过家门而不入引子许多一个总起

7、一去十三年三过家门而不入具体四载六七年又三四年结尾歌谣