四年级语文下册 峨眉道上2教案 人教版

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1、《峨眉道上》教学设计教学目标　　　　１、认识本课４个生字，学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。　　２、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。　　３、运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。４、了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。教学重难点　　学习生字，整体感知课文。教学安排　　2课时。教学过程第一课时课时目标　　学习生字，整体感知课文。教学过程一、导入新课，揭示课题　　同学们，你们爬过山吗？感觉过爬山的辛苦吗？我们今天要学习的课文《峨眉道上

2、》（板书）讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。二、检查预习　　１、自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。　　２、指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏。　　３、说说课文的主要内容：　　　　（主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）　　４、默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的；哪些内容写的是作者想到的。　　５、小组内交换意见。　　６、班内汇报交流。　　看到、听到的：（１～５自然段）；想到的：（６～７自然段。）三、理解课文第一自然段　　过渡：峨眉山上的路是怎样的呢？　　１、学生按自己喜欢的方式读写、勾画。　

3、　２、班内交流：　　　　（引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄；抓住“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”体会其高、陡、险。）　　３、指名朗读，其他学生根据课文内容的描述，想象峨眉山路的样子，并把它画下来。　　４、师设疑激趣　　　　这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着学习。四、课堂作业　　１、练习有感情地朗读课文。　　２、练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”；“葱”不要丢一点。第二课时课时目标　　１、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。　　２、运用从内容中体会思想的方法，加深

4、对课文的理解。　　３、了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。教学过程一、复习引入　　指名读课文第一段，对照自己画的峨眉山路直观图，感受山路的高、窄、陡、险。二、自主学习，合作探究　　１、明确学习目标：　　　　（投影出示）　　　⑴　峨眉山上的路是怎样铺成的？　　　⑵　为什么说铺路人是真正的无名英雄？　　２、自学课文２～６自然段：　　　⑴　按自己喜欢的方式学习。　　　⑵　指名谈学习收获。　　　　　（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，

5、凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊！……）　　　⑶　师点拨引导　　　　　师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议！大家想不想走近他们？了解他们？好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。　　３、组内合作学习：　　　⑴　以学习小组为单位，自由选择角色进行模拟采访。　　　　　（作为记者，应注意提问的顺序，作为铺路人要展示铺路人劳动的艰辛和真实的感受。）　　　⑵　个别组向全班展示　　　　　记者：请问老伯，您多大年纪了？　　　　　铺路人：今年五十八岁啦。　　　　　记者：这么大年纪，你干这行多

6、少年了？　　　　　铺路人：大约四十年了。　　　　记者：真了不起！您背的石板有多重？　　　　　铺路人：差不多有五六十斤吧！　　　　　记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样？　　　　　铺路人：很累。　　　　　记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？　　　　　铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！　　　　　记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。　　　⑶　激发学生情感　　　　　多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此

7、时，你面对他们想说些什么？　　　①　发自内心地对铺路人说一句话：　　　　　　（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……）　　　　②　从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？三、指导有感情地朗读课文　　（重点引导学生读好两个特殊自然段：１、“铺路？”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。２、“他们是给峨眉山铺路的人啊！”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。）　　体会数量词的妙用。　　（本文数

8、量词多达１４处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万？”……读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。）