高三语文 提优班作文讲义 第八讲教案

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1、第八讲表现人物的性格写作指津写人的记叙文要写出人物的个性特征。个性特征，指的是一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。由于人们的生活经历、学识、年龄、所处的社会环境等诸多因素各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一种思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别；写出了人物的个性，也就是写出了这个人物在社会上存在的价值；写出了人物的个性，也才体现了写作的价值，文章才有可能打动读者。写人，当然离不开记事。记述人物一件事或两三件事，可以将人物生平行

2、事的某些片段集合在一起，实质上是从不同的侧面来表现人物某个突出的或重要的个性特征。从几个侧面写，个性特征自然更加清晰。“二三事”不是定数，多几件也无妨，但要有详有略，详写也不宜过多。写这种文章应注意以下几点。第一，选材必须围绕主题。写作时必须认真审题，不管是命题作文，还是材料作文都应该看懂题目的意思，明确题目的要求及题目涉及的范围，确立主题。然后围绕主题，考虑在自己所贮藏的素材中，有哪些材料符合题意，这些材料就应该选取，而与主题毫无关系的材料，就要毫不可惜的舍弃，哪怕是十分生动有趣的材料。第二，选材要恰当。所谓恰当，有两个意思：一是按照从不同侧面表现人物个性的要求，将人

3、物平时的言行恰当地分成几个方面，来展示人物个性的丰富内涵；二是每个方面所选用的事例要恰当，能够准确而生动地概括人物在各个方面的性格特征。例如，魏巍写蔡芸芝老师(见初中课文《我的老师》)，主要是从三个方面选材：写课堂活动，老师的教鞭轻轻落在“我”的石板边上引起满堂笑声；写课外活动，老师教跳舞，教读诗，带学生观察蜜蜂；写关心学生，写信安慰“我”，为“我”排忧解难。此外还有侧面烘托，写同学们看老师收拾行装和“我”梦中寻找老师。这样的分类和所选取的事例都很恰当，因而充分揭示了蔡老师的个性：她亲切和蔼，把全副精力都放在学生身上，无微不至地关怀学生。选材恰当与否关系到文章全局，一定

4、要反复斟酌，深入理解人物个性的内涵，切实把握所选材料之间的内在联系。材料少而精，以一当十。第三，要有真实生动的细节。细节，是一部作品、一篇文章的个性和亮点所在，是吸引读者、打动人心的表达中心的点睛之处。细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写，运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意惊心选择，巧妙安排，切忌繁琐的自然主义的描写，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画的需要，为了强调某

5、一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。真实生动的细节来源于生活。写作时要选择那些自己亲身经历过的熟悉的事例来写。哪怕是微不足道的小事，但因为自己熟悉，知道其中一些细节，有切身感受，所以容易写得具体生动，有真情实感。而内容具体，有真情实感，正是一篇好记叙文的重要标准。如果胡编乱造，就会使文章失去了准确性，真实感，也就因此失去说服力。这就要求我们一定要认真感受生活，仔细观察周围人们的言谈举止和神情心态，必要时还应当做一点记录，这样才能积累起丰富的写作素材。请欣赏下面一段文字：走进客厅，陈毅爷爷招呼我们在桌边坐下，叫一位叔叔拿来围棋，摆开阵势和表哥对弈起来。我坐在陈爷爷

6、的腿上，出神地望着放在他面前的那个大洋娃娃——她有着苹果似的两颊，鬈曲的头发，两只圆圆的大眼仿佛在闪动着。陈爷爷下了一着以后，突然转过头，用不太标准的上海话低声问我：“这个洋娃娃好看哦?我看得出来，侬是喜欢的。送给侬好哦?”说完就把洋娃娃塞到我手中，我害羞地接过来，涨红了小脸说：“谢谢陈爷爷。”大家都被我的窘态逗笑了。(陈芷和《珍贵的礼物》)本片段内容是回忆作者幼年间随爷爷到陈毅(当时任上海市长)家里做客的经过。这里写陈毅的语言和动作颇有个性色彩，表现了陈毅的爽快性格和对孩子的爱抚。请欣赏下面一段文字：过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨

7、和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么?”他问。“可以抄一点。”“拿来我看!”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。(鲁迅《藤野先生》)这部分选材颇具特色，通过为学生修改课堂笔记这件“小事”表现了藤野先生对学生极端负