高中生物第三节染色体变异及其应用第1课示范教案 苏教版

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1、第三节　染色体变异及其应用本节内容主要介绍了染色体变异的类型和染色体变异的意义两部分内容。通过本节内容的学习，使学生简述染色体的结构变异和染色体的数目变异，收集染色体变异在育种上应用的事例。染色体变异的类型包括结构的变异和数目的变异，属于微观生物学知识。通过“边做边学”“模拟染色体的结构变异”，变微观为直观，使学生对结构变异的方式有所了解。通过“课题研究：环境中化学物质对染色体结构变异的影响”，学生能认识到生物受到化学物质或电离辐射、病毒感染时，染色体结构变异的概率会增大，染色体数目变异的内容通过表格列举出多

2、种生物正常染色体数目，使学生了解正常生物的染色体数目是恒定的，为理解染色体数目变异打好基础。整倍性变异中介绍了单倍性变异、一倍性变异和多倍性变异。“染色体变异在育种上的应用”这部分内容则和生产、生活联系密切。对于“模拟染色体的结构变异”的“边做边学”活动的教学，教师应注意在教学过程中启发学生发散思维，选用多种材料来作实验的材料，如用不同颜色的橡皮泥捏成不同的染色体，然后，尝试着模拟染色体断裂和断裂后片段的不正常重新连接，同时要鼓励学生积极思考各种变异的可能，并用材料来模拟，从而使学生获得一定的感性认识。对“课

3、题研究”：环境中化学物质对染色体结构变异的影响的教学，教师可指导学生仔细阅读背景资料，组织学生分组讨论如何结合背景资料和当地情况，找到检测某地某处环境污染状况的问题、假设和研究计划，启发学生思考设计研究计划时应注意设置纯净水作对照组，分别用纯净水、背景资料中列出的300mg/L的硫酸铜溶液等分别培养蚕豆，比较污染状况，得出结论。教师可以鼓励学生用污染程度不一样的水去培养蚕豆，再通过制作蚕豆根尖临时装片，观察蚕豆根尖细胞染色体结构发生变异的情况，启发学生通过在显微镜下移动临时玻片标本仔细寻找，找全出现微核的细胞

4、，比较微核率的差别，从而更进一步深入研究水质污染程度和生物细胞微核率高低的关系。组织学生通过讨论得出“细胞受到一些化学物质诱导或受到电离辐射、病毒感染时，染色体结构变异概率会增加”的结论，而染色体结构的变异，会引起遗传物质发生改变，从而产生严重遗传疾病或胎儿早期流产。教师也可以向学生举些由染色体结构变异引起的一些遗传疾病的症状。对于染色体数目的变异知识的教学，教师可指导学生先通过阅读课本P42表33：一些生物的染色体数目，从而熟悉一些常见生物的染色体数，并使学生明确每种生物染色体数目是恒定的。同时，为了使学生

5、理解“细胞中染色体一般是成对存在的”，教师可以利用人的染色体图或雌雄果蝇的细胞中染色体图，引导学生通过仔细观察，从而认识细胞中存在着一对对同源染色体。染色体数目变异的非整倍性、单倍性和多倍性变异的区别是本节教学的重点，染色体数目变异中单倍性、多倍性变异的区别以及无子西瓜产生的原因是本节教学的难点。因此，在染色体数目变异的非整倍性、单倍性和多倍性变异教学中，举出整倍性变异和非整倍性变异的具体实例，让学生对染色体的数目变异有感性认识，从而更好地理解染色体的非整倍性变异、单倍性变异和多倍性变异的概念。对于一倍性变异

6、和单倍性变异，可以通过雌雄果蝇的体细胞中染色体图及其精子和卵细胞中染色体图解，给学生补充介绍染色体组的概念，然后，还要将这两个并不完全等同的概念区分开来：一倍性变异可以看成是一种特殊的单倍性变异，还可以通过举出多倍体生物的单倍性变异的实例来强调单倍性变异实际是和单个配子发育成个体有关。对于多倍性变异，可以根据学生的情况，决定是否补充介绍异源多倍体和同源多倍体。单倍体可以缩短育种年限的原因，可以结合杂交育种的知识，通过举出具体的实例作比较得出结论。对于染色体变异在育种上的应用的教学，可以先指导学生阅读三倍体无子

7、西瓜的培育过程，找出其中的关键步骤，进一步组织学生讨论四倍体植株上结出的西瓜果肉和种子的染色体组数。三倍体西瓜无子的原因则可以结合减数分裂的知识，使学生了解三倍体西瓜在减数第一次分裂后期，染色体无法等分到两个子细胞中，从而不能顺利完成减数分裂，无法产生正常的生殖细胞，也就无法形成有胚的正常种子。教学中注意引导学生回顾无子蕃茄的产生原因，并加以比较，从而加深对无子西瓜形成原因的认识。教师还可以进一步让学生思考香蕉无子的原因，检验学生是否真正理解三倍体西瓜无子的原因。另外，教师对秋水仙素的作用机理应作适当补充。本

8、节内容中共设置了1个“边做边学”、1个“课题研究”、1个“积极思维”、1个“评价指南”、1个“继续探究”、1个“拓展视野”和1个“走进职业”。“模拟染色体的结构变异”的“边做边学”活动，让学生通过观察染色体结构的变异示意图，化微观为直观，从而对染色体结构的变异获得更直观的认识。围绕“环境中化学物质对染色体结构变异的影响”的“课题研究”学习栏目，从阅读背景资料、问题与假设、设计与实验、交流与合作、结论