三年级英语下册 module 1 unit 2(3)教案 广州版

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1、（广州版）三年级英语下册教学反思Module1RelationshipsUnit2WhoAreThey?　　一、 教学目标：1.知识目标：①认读本课新词：they,are,lion,monkey,noodle.②理解会用句型Who’rethey?They’remy…and….,Thisisme.③ 能听,读,书写字母Ll,Mm,Nn的大小写。2.能力目标：能在实际情景中正确运用句型Who’rethey?They’remy…and….3.情感态度：感受到合作和竞争的乐趣。二、教学重难点：本课的教学重点是掌握新词they,are,lion,monkey,nood

2、le并应用句型“Who’rethey?They’remy…and….”在情景中进行交流和应用。对于单复数学生是第一次接触，有时可能会存在混淆不清的状况，因此这两种句型的不同用法否在实际情景中进行正确运用，也就成了本课一个难点。三、教学过程：（一）热身/导入1.Greetings:T:Goodmorningboysandgirls.Howareyou?Ss:Goodmorning,MsYang.I’mfine,thankyou.T:What’syourname?S:Mynameis….T:What’syourname?S:I’m….T:Oh,Iforgotso

3、manystudents’name.(指着其中一位学生问):Whoishe?Ss:Heisxx.(又指一位学生问):Whoisshe?Ss:Sheisxx.设计思路:开课学生会比较紧张,教师和学生在课前的交流会让课堂氛围变得轻松,同时又可以让学生在一个自然的,相对真实的情景中复习上节课学过的句型，Who’she/she?同时为要新授的知识点做铺垫.（二）新课呈现1.教授句型Who’rethey?They’re….T:(顺势指着两位学生)Who’rethey?Ss:(引导学生回答)They’re…T:Who’rethey?Ss:They’re….板书并教授句型

4、.带读可以采用怪声怪调读，高声低声读等形式，然后用集体---个人的形式检查学生。给予评价2.操练句型游戏：窥一斑而见全豹(课件呈现)用PPT将书上的人物图片以一部分一部分展示的形式呈现出来在呈现的过程中，让学生齐问Who’rethey?谁能最先猜出他们是谁，就举手告诉大家:They’re….给予评设计思路:通过的不同的带读和操练方式让学生不觉得读句子的枯燥，反而觉得很有意思，喜欢多读而不觉无聊。运用新学的句型，这些形式可以让学生的充分的集中注意力，加深对新学句子的理解，和不同的语调所带来的不同的效果。3.学习家庭成员的单词Ss:Who’rethey?Who’

5、rethey?…T:Youplease.S:They’reSallyandhersister.T:Clever.Followme,sister.(将家庭成员的单词进行复习，然后将单词卡片两两放在一起，让学生学会使用and这个词)设计思路：改变以往在新授前一定要将本课出现的所学的知识点复习完的套路，将复习贯穿于一堂课的始终，使每一步过渡的自然紧凑。同时也使新知识的重难点分散在各各环节，让学生的学习过程一步步的加深。T:Look,who’rethey?(用课件展示教师自己的全家福)T:They’remyfatherandmother.Thisisme.4.教授T

6、hisisme.5.应用所学的新句型。请学生也将他们家人的照片拿来先在小组中互相展示，练习新教授的句型。然后请学生大胆的到台前来向所有同学展示。6.课文呈现与教授T:Let’sseeSallyhowtointroduceherfamilies.T:Firstlisten.T:Openyourbooks,readafterit.播放课文光碟，学生静听，再次播放让学生轻声跟读，最后请学生读，其他人跟这位学生读。设计思路：三年级的学生当堂就能应用所学的知识已经是很了不起了，所以没有必要在课堂上设计过多的拓展的部分。用光碟的形式将课文呈现，让学生更爱去听，去读。而且

7、用原声播放让第一次的信息的输入做到准确。先听，然后翻开课本读，让学生用耳朵第一时间去感知语言，语音，语调，一旦翻开书本，听力这个方面就要减弱了。（三）学习字母1.看拼图评价,教授新单词.T:Let’slookhowmanypointsyouhavegot.Let’scounttogether.T:(呈现出拼图的样子)Whatisthis?Ss:Shizi.T:Yes,lion.2.相同方法教授单词lion,monkey,noodles。游戏:一触即发范例：教师用手做停止的动作，但两只手是有距离的，学生看手的节奏读单词，一旦手没有距离，学生马上停止读单词，并站

8、起来。游戏:拍手读范例：教师两手做要拍手的样子，并读