三年级语文下册 曼谷的小象1教案 北京版

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1、曼谷的小象第一课时教学目标：1.通过多种形式的读课文，从字里行间了感受的小象的乖巧和阿玲的乐于助人的品质。2.培养学生有语气的朗读课文的能力。3.学习课文，了解小象的乖巧和阿灵热心助人的事情，懂得当别人有困难时，应该主动帮助。教学重点：通过多种形式的读课文，理解小象的乖巧和阿玲乐于助人，懂得当别人有困难时，应该主动帮助。一、导入。　　同学们，你们喜欢动物吗？喜欢大象吗？谁看过大象的表演？大象的确是自然界比较惹人喜爱的动物。它看起来很笨重，但表演起来却非常灵活。尤其是那引人注目的长鼻子，更让人赞不绝口。大象还能过帮助人做不少事情

2、呢！有一次作者来到泰国，遇到了不小的麻烦。今天我们就来学习一片关于大象的课文。板书课题。二、细读课文，扎实训练。（一） 学习课文第一段。1.课文第一段，想一想作者遇到了什么麻烦？学生自读课文，画有关的句子。然后，教师指名汇报。教师出示句子：清晨，我们乘坐的汽车在曼谷近郊高低不平的公路上颠簸。昨晚的热带阵雨，是坑坑洼洼的公路边的泥泞不堪。东摇西摆的汽车忽然一歪，轮子陷进泥坑，不能走了。2.教师引导学生抓住带点的字体会作者及同行的几个人把汽车弄出来的不易。3.体会作者的心情。（二）学习课文四至五段。1.读课文四至五段，想：小象是怎

3、样帮助作者的？用横线划出有关的句子。估计学生的情况：  （1）聪明的小象走到坑边，用那长长的十分有力的鼻子东一掀，西一撬，很快就把汽车从泥泞的陷坑中拉出来了。  （2）他又甩着长鼻子走回来，伸直鼻子，冲着污浊的车身喷起了水。不一会儿，车身就被冲刷干净了。教师对策：  （1）找出小象的动作。  （2）评读体会小象的乖巧。2.小象这么乖巧聪明都是水谁的功劳啊？哦，阿玲指挥小象给你留下了深刻的印象，找出相关内容，边做动作边读，并把阿玲指挥小象的动作做上记号。教师引导：1）果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话，小组讨论，交

4、流。      2）课文的哪个词是写阿玲的表情的呢？通过阿玲的沉思，你能想象一下，阿玲当时正在想什么吗？她为什么这样想？    3）按理说，汽车拉出来了。阿玲已经把事情办完了，可她为什么还笑眯眯地摇头呢？她在想什么？这次阿玲又是怎样指挥小象的？      4）教师小结：由于阿玲平时注意观察，精心训练，小象又很听话，所以它能明白主人的意思，在很短的时间内，完成了司机和作者很为难的事，作者只用了几个动词，就把小象写活了，就像我们亲眼看到的一样。所以我们要写好一个物体，不在于说话多少，而在于细心地观察，精心地描写。3.体会阿玲的助人

5、为乐A师问：阿玲是在怎样的情况下帮助了作者的？教师小结：正是因为汽车陷得很深，司机和作者都很着急，作者又不认识阿玲，所以当阿玲主动帮助作者他们时，作者很受感动。“当别人有困难的时候，主动地帮助他”谁能用一个成语来概括这个意思？B机和作者都很发愁的事，小象却很快就干好了，你能用词来形容一下小象吗？C个素不相识的泰国妇女，在中国朋友遇到困难的时候，主动帮助，体现了泰国人民对中国人民的深情厚谊。第二课时教学目标：　　1.阅读课文，了解泰国妇女助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。　　2.联系上下文，理解重点词的意思。　　3

6、.有感情地朗读课文。教学过程：一、从重点突破，解决难点问题。　　1.自读课文，思考：曼谷的小象是一头什么样的小象？读后回答。　　（曼谷的小象是一头聪明、乖巧的（小象。）　　2再读课文，看看作者几次夸奖了小象？　　（1．奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。2．啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗赞叹。）　　3.小象的聪明、乖巧在课文中的哪几个自然段？　　（6、7自然段）　　（1）小象是怎样（拉车）的呢？自读第6自然段，并画出重点动作词语，体会小象如何拉车。　　①再边做动作边读，理解掀、撬、拉，体会小象拉车速度之快。　　②师；看到这一

7、切，作者情不自禁发出赞叹。　　学生读奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。这时老师乘机提出：“奇迹”是什么意思？　　（汽车本身是庞大的、沉重的，又陷进泥坑之中，本来拉出来需要几个人来帮忙，而小象却通过几个动作很快便拉出汽车，做出使人惊奇的事情，这就是“奇迹”。）　　③什么又是小象的“绝技”呢？　　（它那“有力的长鼻子”“东一掀，西一撬，很快就把汽车从泥坑中拉出来了”。这是人和其他动物都不能做到的，这就是小象的“绝技”。　　（2）小象真聪明，把陷得很深的汽车从泥坑中拉出来，创造了一个奇迹，小象的乖巧又在课文哪一段写的呢？（第7自

8、然段）　　①自读课文，我们可以从哪些词中感悟到小象（拉车）时有趣的样子？板书：洗车。　　（甩、潇洒、伸直、喷）。　　②再请同学们用轻松的语气读这一段话，根据小象鼻子能吸水，想象一下小象鼻子还可以做什么事？　　（搬运木头、浇花、帮小孩子洗澡等）。　　③师：多么可爱的小象，又为我