中考语文复习研讨会发言材材料：复习课型模式探究

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1、中考语文复习研讨会发言材材料：复习课型模式探究　尊敬的邱老师，亲爱的语文界朋友们：大家上午好！感谢老师的信任，在这盛大的场合给予我与大家共同切磋交流的机会。每年一度的中考，都是一场没有硝烟的战争。而为理想艰苦备战的主战场就是每一节的复习课。该如何上好复习课呢？围绕这个问题，邱老师组织我们当中的骨干教师进行了多次交流，在共同商榷中形成了较为明确、有一定操作性的课型模式，下面我将围绕语文复习课型分项解读，如有不当之处敬请各位批评指正。教育是一种唤醒，而复习课更是一种唤醒，是对遗忘的唤醒，是对知识深度运用的唤醒。总体上讲

2、，复习课是语文教学中的一个中间课型，其设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，它既是一个巩固学生知识的课，也是一个培养学生综合分析能力的课。语文学习具有很强的“弥散性”和“模糊性”，它不像数理化那样具有严密的线性知识序列，但是语文课程也有自己的知识系统和逻辑层次。就复习课10而言，复习课对教材的切入角度与方法，处理方式跟平时讲课有很大不同，它不允许沉入到每一篇课文里去孤立探究与赏析，不允许就课论课，而是要求我们站在一定高度抓住教材中某个知识点、知识板块、知识体系小结、归类、提升，挖深挖透，找到

3、粘连点，找到特性和共性，给学生以思考的落脚点和解决问题的思考取向。面对的是整个中学语文教材探求问题。课时紧张的普遍困境，复习内容的杂而多，使我们必须择法而教，这让我想起英国教育理论家怀特海的话：“所教的知识不在于多，但凡有所教，就一定要教活，教透彻。”那么如何在纷纭复杂中做到灵活而透彻呢，我们今天来探究一二。今天我主要从单元复习、专题复习、试卷讲评三个专项来解读我们的语文复习课型模式。（一）单元复习课型模式单元的各篇课文、各种教学内容、各项听说读写活动，都是在一个共同的“灵魂”统摄下建立起有机联系，这个“灵魂”就是

4、特定的知识。单元复习课是把一个单元的教学内容经过分类整合进行集中学习的课型。它是由某一个“点”出发，对同类学习内容进行粘联，如刘老师在讲课的过程中找出了单元中若干个生字、若干个常用好词、4个优美句子，1个经典语段，并借助这样一个个媒介牵引出语文知识，牵引出语文考点，引导学生在积累中提升个人语文素养，进而提高语文应试能力。咱们结合刘老师这堂精彩的观摩课，谈谈单元复习课型模式。单元复习课型基本流程：积累整合：述说常识——回顾主旨——积累词语——品味美词妙语——鉴赏佳句；实践点拨：赏评经典语段（积累整合的运用）10运用反

5、馈：典型试题测试——批改——问题综评我们平时习惯的复习模式，如“自主复习，构建网络——展示交流、合作深化——典型例题剖析——总结归纳、点拨升华——巩固拓展迁移——当堂检测”等，多是以课为单位的纵切式，今天刘老师所采用的是以单元为单位的横切式。刘老师的这堂课眉目清晰，每一环节的目标任务明确，在此我不一一累述。仅就其中关键环节的具体操作加以阐述。这堂课设计了“回顾主旨”环节，回顾本身不是目的，而是通过这一环节告诉学生在进行短文阅读时首先要有主旨意识，每一个阅读问题的解决往往都要站在文章主旨的高度来思考、解答。“品味美词

6、妙语——鉴赏佳句”是这堂课的核心环节，但由于时间关系，再加上我们只是想借助今天的活动平台为大家提供一种模式和思路，所以一些内容的处理只是点到为止，没有全面呈现。“词”和“句”是中考阅读考查的重中之重，其考查的方向既包含课内又包含课外，这就尤其要求我们在处理这方面复习内容时既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，要把单元课文中可能考到的美词妙语、佳句尽可能全面地引导赏析，又要以此为媒介，进行归类赏析，告诉学生不同形式的考查该从哪方面寻找突破口和落脚点来思考，该从哪方面来拟定答案。例如刘老师在处理……10刘老师复习课上有一

7、个亮点，不知大家注意到没有，他在课上不仅做到了从某一课一个点出发横穿单元各课同类知识点，还链接了课外同类型知识进行强化巩固训练，这样的复习对学生而言是最具有冲击力的，但要做好做透必须保证课前有足够时间在教学内容的整合、交叉和渗透上，要能够从横向对单元内容进行梳理，找出最有代表性的最精华的学习材料。（二）专题复习课型模式专题复习是语文复习的一个极其重要的阶段，它对于学生梳理所学知识，将知识内化为能力，提高语文综合水平，起着极为重要的作用。专题复习在整个语文总复习中应属于第二轮复习。通常我们把它分成字词专项、仿写专项、

8、病句专项、常识专项（包括文学和文化常识、文体知识等）、古诗文填空专项、综合性学习专项、古诗词阅读专项、文言文阅读专项、记叙文阅读专项、说明文阅读专项、议论文阅读专项、散文阅读专项和写作专项等十三个专题。每一个专题具体操作大致如下。专题复习课型基本流程：目标指引（提示复习专题内容、具体知识点，引导构建知识网络。）——专项训练（完成专题练习题）——师生疑难交流，