教学论文：小学英语作业改革初探

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1、我要我的精彩教学论文：小学英语作业改革初探伴随着新课改的雨露，小学英语教学全面开设已经有二年的时间了，在这两年的实践中，我们的精力一直都放在如何搞好课堂教学上，对作业却避而不谈，惟恐被别人冠上“小学英语初中化”的大帽子。然而，在提倡“任务型教学”的今天，作业是课堂教学的有效延伸，单纯地听磁带、朗读、抄单词等已经远远不适应学生的发展，它的一成不变、没有难度和缺乏创造性严重扼杀了学生的学习兴趣，使作业成为一种负担、一种任务。爱因斯坦说过：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。因此我就对作业特别“用心”，

2、尝试进行英语作业改革，艺术性地布置作业，从而达到知识的巩固、兴趣的激发、创造性的培养和多元智能的开发，具体做法如下：一、变枯燥为有趣英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆。这就需要我们教师设法去激活学生的“乐趣”中枢，使提供的东西成为学生的一种宝贵礼物。《英语课程标准》中指出：小学英语的任务是提高和培养学生的学习英语兴趣。用趣味性作业调动孩子的兴趣，使兴趣成为学

3、生作业的内驱力，让学生在作业全过程中有着快乐的情感体验，变“要我做”为“我要做”。1．愉快的绘画式作业小学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。如果只是让学生机械的抄写，不仅使学生丧失学习英语的兴趣，更是事倍功半。于是，我充分利用小学生喜欢绘画这一特点，设计了有趣的绘画式作业，如在学习抽象的形容词时，我就设计了这样一个作业，让学生把形容词和名词结合起来作画，如画“bigball”、“smallegg”、“tallman”、“shortboy”,在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或上面画画，反面写单词。这样，把抽象

4、的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big、small、tall、short更形象更生动，记忆更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型，如“What'sthisinEnglish”?“Itisaball.”,“Isitsmall?”“No,itisn’t.It’sbig.”在此过程中学生确实把这些劳动果实作为宝贵的礼物在享受，在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。有些学生的图片画得还真不错，我就把画的好的图片收集好，必要时借用学生制作的图片作为教具。试想一下那个学生的心情有多激动？让学生体验成功，帮助学生建立“成

5、功自我意象”，学生在英语学习中就充满自信的积极情绪。像这样的作业，学生感到新鲜，产生兴趣，这种兴趣就会激活学生思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件精心的艺术品。2．生动的表演式作业新《英语课程标准》对小学阶段的语言技能方面要求：“能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行简单的交际”；“能在老师的指导下参与简单的游戏和角色表演活动。”……这正充分体现了英语教学过程中要贯彻趣味性和交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语表达思想，进行交际的能力。小学英语教材恰当地设置了一定的情景对话，我在帮助学生理清对话后，根据所学内容设计出

6、能够使用所学语言的情境。如两位学生模仿MissGao向Pliceman进行问路对话：M:Excuseme,howcanIgettothepostoffice?P:Youcantakeabus.M:Whichbus?P:No.1.M:Butwhereisthebusstop?P:It‘soverthere,neartheBankofChina.M:Thankyouverymuch.P:You’rewelcome.我布置学生在课后以自己身边所遇的真实问路情景进行表演，发挥他们的主观能动性，编演出许多问路对话，如：A:Excuseme,howcanIg

7、ettoLinYiCity?B:Youcantakeabus.A:Whichbus?B:TheonefromLuoZhuangtoLinYi.A:Butwhereisthebusstop?B:Thisway,please.It’snearourschool.A:Thankyouverymuch.B:That’sallright.心理学研究表明：让学生动眼，动耳，动口，动手，动脑，动心，动情，将有利于学生全面主动地发展。表演式作业让学生手、脑、口并用，使他们运用英语进行交际的能力得到了发展。同时，这一作业要求学生之间有合作精神，通过合作性集体学习活

8、动，学生之间不仅可以相互促进，共同提高，而且可以增进互相理解，互相尊重。小学生喜欢群体生活，常常几个人一起上学，回家，做功课或游戏，让他