四年级语文上册 鱼游到了纸上 1教案 鲁教版

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1、鱼游到了纸上教学目标：　　　1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。　　　2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。　　　3.学习本课生字新词，理解重点词句。　　　4.有感情地朗读课文。教学重点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。教具准备：生字、生词卡片。教学时间：3课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　一、谈话，导入新课。　　　1.同学们，我们学习31课。（板书：鱼画到了纸上）　　

2、　　学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”　　　　老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？　　　　学生之间的争议引入课文。　二、检查预习。　　　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。　　　1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？　　　　(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行

3、了。)　　　2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)　　三、初读课文，理解内容。　　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。　　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。　　　3.指名给课文分段，说说每段

4、的段意。学生讨论。　　　　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。　　　　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。　　　　　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。　　　　　第四段(9—14自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。　　　4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。　　　5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。　　四、布置作业.　　　　熟读课文，　　　　　　　　　　　　第二

5、课时　　一、指名朗读第一、二段。　　二、提问。　　　1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？　　　　(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)　　　2.想想第一段的哪句话引出下文？　　　　(“十几缸金鱼”。)　　　3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？　　　　(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年

6、的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)　　三、抓住重点，理解课文内容。　　　1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。　　　　2.学生讨论思考题。　　　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)　　　

7、3.提问：　　　　(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？　　　　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)　　　　(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？　　　　　(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)　　　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？　　　　　(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼

8、的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)　　四、学生自由朗读课文。　　五、布置作业。　　　　练习有感情地朗