高二通用技术 《设计分析》教学设计

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1、《设计分析》教学设计一、教学内容分析方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键环节，它同“发现问题与明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。本章所讲的内容，是前面所学设计中的人机关系和设计的一般原则在设计过程中的具体运用，并且都是在思维层面上的，对学生的思维提出了挑战，同时也为学生提供了一个展现创造力的机会。设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成技术产品设计必不可少的重要步骤。在设计项目开始前，需要根据具体需求进行分析，来决定整个设计过程。可以说，没有对产品设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产

2、品。清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。在教学中教会学生“设计分析”的方法并不难，关键在于使学生头脑中形成根据设计要求进行设计分析的观念，并且设计分析的观念可以适用于其他很多领域，可以使学生终生受益。从本模块教学内容看，“设计分析”处于承前启后的地位，既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁。二、教学对象分析学生具有设计一般原则、设计中的人机关系等基础知识，并已经有过在“设计的一般过程”中进行设计制作的感性体验，但是，从学生的设计制作过程中可以发现，多数学生都是凭借自己的直接感觉或者“照猫画虎”进行制作

3、，缺少个性化的创意。尽管如此，学生的这些感性体验，仍为本课内容的学习作了极好的铺垫。三、教学目标1、知识技能(1)理解设计分析的基本方法和思路(2)掌握产品设计分析的三个要素(3)会合理处理设计分析中的各种关系，初步形成设计方案2、过程方法(1)通过对某个具体产品进行设计分析，理解设计分析的基本思路与方法；(2)会根据设计要求选择合适的材料和标准件(3)初步形成符合一般设计原则和设计规范的设计方案3、情感、态度和价值观(1)培养形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯。(2)通过对设计分析的体验，培养学生的发散思维与批判性思维四、教学重点难点教学重点：体验对具体产品设计分析

4、的过程教学难点：对“物”、“人”、“环境”三方面关系的理解和具体的设计分析思路与方法。五、教学策略1、复习设计的一般原则和设计的一般过程，为设计分析打好铺垫。2、由感性到理性，引导认识设计分析的重要性。3、组织学生根据自己的生活经验提出某产品的设计要求，引导学生归纳出设计分析的三要素。4、组织学生自学教材对“灯泡“与“支撑架”的分析，归纳出对产品的组成部分进行设计分析的方法。5、通过具体任务让学生体验设计分析过程。六、教学准备多媒体课件等七、教学过程教学内容教师活动学生活动复习提问：1、设计的一般原则2、设计的一般过程屏幕显示思考回答设计分析的重要性屏幕显示两张生活中的图片，引导学

5、生分析其中一种设计的不合理性，引出设计分析的重要性分析其中一张存在的不合理性，体会设计分析的重要性设计分析的基本思路和方法1、大家都应该有过购物的经历，请说说你注重产品的哪些方面(或者依据什么选购产品)？2、这些都是消费者对产品提出的要求。那么作为产品的设计者，是否应该以此作为产品的设计要求呢？(板书：设计要求)回忆购物的经历，并把选购依据写到黑板上3、引导学生对黑板上的设计要求进行分类，归纳出“物”、“人”和“环境”，举例讲解三因素间的关系任何产品都是为人服务的，人的需求决定了产品的设计，而产品又是在一定的环境中被使用，必然受到环境的制约，同时又影响着环境。“人”、“物”、“环境

6、”是相互联系、相互制约的有机整体，我们在设计分析过程中，一定要处理好三方面的关系，从这三方面展开。参与分类归纳，理解三因素间的关系4、实践体验1：组织学生分组从整体上对某个具体产品进行设计分析分组讨论并将结果写到学案上，小组长汇报讨论结果5、对于结构组成比较复杂的产品，仅从整体上进行设计分析还不够，这样不够具体。我们往往会对产品的每个组成部分进行设计分析。如果对每个部分都进行了合理分析，那么整个产品的设计就不会太差。理解整体与部分间的关系6、组织学生阅读教材P96“灯泡”和“支撑架”的分析内容，归纳出对产品各个部件进行设计分析的方法：(1)明确部件在产品中的作用；(2)根据“人”对

7、该部件的需求和“环境”对该部件的约束等因素，选用合适的标准件阅读教材相关内容，知道对产品部件进行设计分析的方法7、实践体验2：组织学生在“实践体验1”的基础上，对该产品的各个部件进行设计分析分组讨论并将结果写到学案上，小组长汇报讨论结果小结各部件其实不是孤立存在的，它们是不可分割的整体，在设计的时候，要学会整体---局部---整体的设计思想，结合“人”、“物”、“环境”的关系，进行全面系统分析，使之成为一个协调的有机整体。回忆本节的实践活动感受，总结设计分析的基本思路