谈谈小学数学作业设计-论文

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1、.撷数学作业之材筑精彩成功之路——谈谈小学数学作业设计的几点做法课堂教学是一种重要的教学形式,为了更好的反馈课堂教学效果,重要形式就是学生的作业。平日那种周而复始.形式单一的作业已使学生成为一个"机械工",学生的好奇心.求知欲.创造性受到压制。为此,作为一线教师,课堂教学是一种重要的教学形式,在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示形式,展现出全新的形态。物竞天择，适者生存。在实施新课程改革的浪潮中，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在有效备课与有效课堂的实践中，许多老师积累了丰富的经验和案例，但在作业设计方面，许多教师往往过多

2、地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学.发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖.有趣.开放的新型数学作业，这就要求教师..在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示的形式,展现出全新的教学理念。经过这几年的教学实践，谈谈本人在这方面的几点做法：一.作业设计要具有趣味性让学生成为学习的好学者

3、  在小学生的眼里，那些新颖.生动.灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。1.童趣性作业。作业设计时，可从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。例如：在学习了“乘数是一位数的乘法”后，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学

4、生的计算能力。2.游戏类作业。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。..例如：学习《认位置》后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手.右手的游戏；学习《认识物体》后，让学生做一个认识物体的游戏。二.作业设计要具有层次性,让学生成为学习的成功者学生是学习的主人，由于受天赋.家庭.教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和能力的差异是客观存在的。因此，在作业的设计中要充分体现学生的主体地位，如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上

5、，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。1.“普通”型。根据不同层次的学生设计模仿练习.变式练习.发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。例如：在教学中，可以把作业分成“三星”：“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。..  2.“多味”型。根据学生之间的差异，设计具有不同的解决

6、方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。例如：在教学了《长方体和正方体》之后，可以便设计了如下的作业：A.一个长方体纸盒的长是6厘米.宽是4厘米.高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？B.一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米.宽是4厘米.它的体积是多少？C.一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调.枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点.积极思考，提高了灵活运用知识的能力。三.作业设计要具有探索性让学生成为问题的探索者  长期以来

7、，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复.单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多..老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索.实验.思考与合作为主的探索性作业，使学生在