七年级地理下册 6.3 美洲教案 湘教版 (2)

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1、§1.3美洲（1）教学目标知识目标1．运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。2． 掌握拉丁美洲的概念，以及这里居民组成和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。能力目标：培养学生从地图上获取地理知识的能力，以及从课外书籍上获取地理知识的能力。教育目标：通过实例说明美洲内部的经济发展是不平衡的，事学生了解部分美洲国家的主要特点。重点、难点教学重点：运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交

2、通地位。通过读图，分别了解两个大洲自然环境在地形方面的特征教学难点：运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法教学用具：多媒体、教学挂图、板图教学过程：一、导入新课：教师讲述：公元1507年，意大利航海家亚美利哥根据他对美洲大陆的考察见闻，写了一本《海上旅行故事集》，向世界宣布美洲这个“新大陆”的存在，后来人们为了纪念塔，便以亚美利哥的名字

3、为这个“新大陆”命名，并仿照其他大洲的名称词尾形式称为“亚美利加州”，简称美洲。从这节课开始我们一起来了解美洲。板书：第三节美洲二、教授新课㈠新大陆（简单介绍，以趣味为主。调动学生的学习兴趣。）1．简单介绍哥伦布发现新大陆的故事穿过白令海峡的三线，中美地峡，巴拿马运河，西印度群岛强调白令海峡以及巴拿马运河的地理分界线作用和交通作用2．读图1－31总结美洲的地理位置（对照前面所学方法，通过读图分析完成要求，逐步提高读图分析能力。）北美洲：⑴最北在北极圈以北，最南在赤道以北，最东在30°w以东，最东在180°经线以东。

4、⑵北临北冰洋，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾、加勒比海，南面与南美洲相连，以巴拿马运河为分界线，西北隔白令海峡与亚洲望相望。⑶主要位于西半球、北半球。南美洲：⑴最北在赤道以北，最南在60°S以北，最东在30°w以东，最西在80°w以西。⑵临墨西哥湾、加勒比海，东临大西洋，西临太平洋，南与南极洲隔海相望（麦哲伦海峡）。⑶主要位于西半球、南半球。（查漏补缺，及时根据反馈信息指导学生。最后教师进行综述。）3．介绍拉丁美洲的来源、含义、语言、国家等。有学生了解这些知识，鼓励学生讲解，锻炼部分学生的表达能力，培养学生平

5、日中对地理事物、地理问题的搜集、思考。逐步养成独立自主思考地理问题的习惯。三、总结本节课内容（对于知识的回忆要积极主动。）四、作业：目标检测相关内容。教学后记：经过前面课程的学习，部分学生已经掌握了分析区域地理的方法，对于怎样分析地理位置、地形的方法较熟悉，鼓励学生积极思考、大胆发言，独立、主动学习，为以后的学习打下基础。总体掌握情况较好。§1.3美洲（2）课型：新授课课时安排：第2课时教学目标：知识目标：通过读图，分别了解两个大洲自然环境在地形方面的特征能力目标：通过读地形图、统计图表对比北美洲与南美洲的亚马逊河

6、的地形的异同之处。教育目标：使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。重点、难点教学重点：：通过对书地形图进行分析，掌握南北美洲地形的特点。教学方法：综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法教学用具：多媒体、教学挂图、板图教学过程：一、复习回顾：总结作业情况。二、导入新课在黑板上绘制出代表南北美洲的两个三角形，利用板图加深学生印象。（学生回忆，并回答问题。）三、教授新课：㈡对比分析南美洲、北美洲的地形特征运用地形图1－35、1－36读图分析小组讨论互助合作。对照板图回答各地形区的名称。在板图

7、中分别标出代表南北美洲主要地形区的代号：海岸山脉、落基山脉、安第斯山脉阿巴拉契亚山脉。大平原。拉布拉多高原奥里诺科平原圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原。指导学生读图对比分析。北美洲：l   平均海拔较高居世界第三（700米）l   地势起伏较大l   西部是高大的山系，中部是广阔的平原，东部是低缓的山地南美洲：l   世界第四（600米）l   地势起伏一般西部是年轻高大的山脉，东部高原平原相间分布找出南北美洲主要的地形区，尤其是在世界上居第一位的地理事物²  格陵兰岛是世界上出南极洲

8、外冰川最广的地区²  安第斯山脉是世界上最长的山脉科第勒拉山系是世界上最长的山系 亚马逊平原是世界上最大的平原北美洲的不少湖泊是冰川作用的产物。四、练习：教材27页第1、2、3题。一、小结：强调南北美洲地理位置、地形特征的对比。二、作业：列表对比南北美洲的地理位置、地形特征。教学后记：本节课的知识直观性比较强，学生可以通过地图轻松的找到答案，学生的成就感比较