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1、函数极值与导数的说课稿各位老师大家好！今天我要为大家说课的课题是：函数的极值首先我对本节教材进行一些分析：一．教材分析《函数极值>>是高中数学人教A版选修1-1第三章第三节，在此之前我们已经学习了导数，这为我们学习这一节起着铺垫作用。二、教学目标1.教学目标（1）知识技能目标：掌握函数极值的定义，会从几何图形直观理解函数的极值与其导数的关系，增强学生的数形结合意识，提升思维水平；掌握利用导数求可导函数的极值的一般方法及步骤；了解可导函数极值点与=0的逻辑关系；培养学生运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力
2、.过程与方法目标：培养学生观察分析探究归纳得出数学概念和规律的学习能力。（2）情感与态度目标：培养学生层层深入、一丝不苟研究事物的科学精神；体会数学中的局部与整体的辨证关系.2．教学重点和难点重点：掌握求可导函数的极值的一般方法.难点：(1)为函数极值点与=0的逻辑关系(2)函数的导数与函数最值的区别及联系。3．教学方法与教学手段师生互动探究式教学，遵循“教师为主导、学生为主体”的原则，结合高中学生的求知心理和已有的认知水平开展教学。由于学生对极限和导数的知识学习还十分的有限（大学里还将继续学习），因此教学中更
3、重视的是从感性认识到理性认识的探索过程，而略轻严格的理论证明，教师的主导作用和学生的主体作用都必须得到充分发挥.利用多媒体辅助教学.电脑演示动画图形，直观形象，便于学生观察.幻灯片打出重要结论，清楚明了，节约时间，提高课堂效率.4、教学过程1.引入情景创设学生活动教师活动设计理由利用学生们熟悉的海边体育运动—冲浪，直观形象地引入函数极值的定义.学生感性认识运动员的运动过程，体会函数极值的定义.引导学生想象冲浪的过程引入极值的现象。直观形象，立即抓住学生.2函数极值的定义掌握函数极值的定义.着重理解：“在点附近”
4、的含义。体会：极大值与极小值没有必然关系，极大值可能比极小值还小.教师给出函数极值的定义:一般地,设函数在点附近有定义，如果对附近的所有的点，都有﹤,我们就说是函数的一个极大值，记作y极大值=；如果对附近的所有的点，都有﹥，我们就说是函数的一个极小值，记作y极小值=.强调：极值是某一点附近的小区间而言的，是函数的局部性质，在整个定义区间内可能有多个极大值和极小值.3再观察再认识再观察冲浪板在波峰波谷时的状态.(冲浪板近似的理解为曲线的切线)寻找函数极值点与导数之间的关系.不难得出：(1)曲线在极值点处切线的斜率
5、为0；复习可导函数在定义域上的单调性与函数极值的相互关系；教师引导学生寻找函数极值点与导数之间的关系.给出寻找和判断可导函数的极值点的方法：(1)如果在附近的左侧﹥0，(2)曲线在极大值点左侧切线的斜率为正，右侧为负；曲线在极小值点左侧切线的斜率为负，右侧为正.（巩固导数与函数单调性之间的关系）右侧﹤0,那么,是极大值；(左正右负为极大)(2)如果在附近的左侧﹤0,右侧﹥0,那么,是极小值.(右正左负为极小)根据大纲要求及学生的知识水平,此处突出直观性,降低理论性.4应用1求函数=的极值.教师讲解与板书解题过程
6、,学生回答教师提出的相关问题。解:∵=x2-4,由=0解得x1=2,x2=-2.当x变化时,、的变化情况如下表:(-∞,-2）-2（-2,2）2(2,+∞）+00+极大值极小值当x=-2时,y极大值=；当x=2时,y极小值=.这是本节课的重点，利用导数知识求可导函数的极值.5归纳求可导函数的极值的步骤：(1)求导数；(2)求方程=0的根；(3)检查在方程的根左右的值的符号.如果左正右负,那么在这个根处取极大值；如果左负右正,那么在这个根处取极小值.6练一练练习：学生独立完成,然后口答。思考：（1），（2）问中的
7、极值是该函数的最值吗？体会：局部与整体的关系。及时点评，并给出正确答案（1）（2）此函数没有极值点。及时巩固重点内容，作到课堂上就过手。7探索让学生逐步归纳出为函数极值点与=0的逻辑关系.若寻找函数极值点,可否只由=0求得即可?探索:x=0是否是函数=x的极值点?（展示此函数的图形）结论：左右侧导数异号是函数f(x)的极值点=0函数的极值点处导数为0，但导数为零的点不一定是极值点。即是函数在取极值点的必要条件。9小结可导函数的极值与导数的关系：1.函数的极值是就函数在某一点附近的小区间而言，在函数的整个定义区间
8、内可能有多个极大值或极小值，且极大值不一定比极小值大；1.点是极值点的充分不必要条件是在这点两侧的导数异号；点是极值点的必要不充分条件是在这点的导数为0.10研究性问题函数极值点的两种情况：（1）若点是可导函数f(x)的极值点，则=0，反过来不一定成立。（2）函数的不可导点也可能是函数的极值点，如：在x=0处不可导，但x=0是函数的极小值。层层递进可留给同学们作为研究性问题，使得知识更
