资源描述：
《谈英语教学中“高耗低效”的成因和对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、谈英语教学中“高耗低效”的成因和对策〔内容摘要〕新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。新的课堂模式会使教师的知识结构,教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞,挑战,激励的状态,使教师不断更新知识,深化思想。本文分析了中小学英语教学中“耗时多，收效低”的几方面的成因，并结合英语教学中的经验与教训，阐述了相应的对策和改进措施。〔关键词〕听力，语感，学习能力，评价、激励手段 我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在“费
2、时较多、收效较低”的问题。尽管随着我国的中小学英语教育在教材、教法等方面都发生了很大的变化，也取得了一定的成效,但是，由于有些教师总是把教学改革和教研思路局限于45分钟课堂环节的安排、设计上，习惯于不切实际地盲目照搬名师的课堂模式，而忽视了对外语学习规律的深层次的领悟，这便导致他们在英语教学中仍然难以改变“高耗低效”的现象。以下从四个方面分别阐述这一现象的成因及对策。成因一：忽视英语的听力训练，我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养，其中听说是学习语言的基础。《新概念英语》作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过
3、的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。造成的原因是多方面的： １.语言基础知识不熟造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式等。 ２．自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,much-march,quite-quiet,kitchen-chicken,mouth-mouse. ３．语速的变化所引起的一
4、系列问题。语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。 ４．母语干扰影响听力的反应速度。7许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。 ５．听数字和人名等常使中国学生感到头疼。要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基
5、本表达法。如序数词与基数词的读法，年月日，时间，电话号码，价格及简单的计算等。 ６．英、美英语的语音差异使学生茫然。随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。在听美音材料“No,I'mnot.”或“Igotit.Igotthejob.”时，９０％以上的学生听不出意思，误认遇到了生词。在听到“Ican't.”时误听为“Ican.”。 对策：提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。 １．抓紧时间分析选项
6、我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。 ２．作记号 在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。 ３．抓住关键词听短文 一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思，
7、便可得到短文的基本情节或线索，若再加上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求逐字逐句地听懂和翻译。 如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。 成因二：忽视语感的培养，重知识记忆而轻能力训练。 语感是英语学习和使用的核心，英语教学的成败最终要落实到英语语感的强弱〔73:P28〕。一个已具备语感的人，他能够将句子和语
8、篇中所蕴含的逻辑和情感通过恰当的语音技巧生动、形象地表现出来。这是语感最直观的外在表现。语感的形成和语言能力的培养，只有通过大量的有效的语言实践，才能实现。然而，我们常常发现，不少教师在英语教学中只注意词汇、语法，不重视篇章内容。讲解以分析语言为主，练习以掌握生词和语法点为目
