八年级语文下册 6《雪》教案 新人教版

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1、《雪》教学主题《雪》一、教材分析《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一，也是较适合中学生阅读的一篇文章。本文构思精巧，意蕴深邃。是一首意境优美的散文诗。从内容而言，文章细致描写了江南的雪景与朔方的雪景，并在比较中体现出自己的感情倾向。在教学中，如果仅仅是把本文作为一篇写景的文章，学生在理解起来可能还比较容易；但恰恰这是一篇时代性很强的散文诗，表现手法艺术性强，对于初中生而言，在理解起来有较大的难度；同时，作者的思想博大丰富，要让学生结合写作背景，能准确透彻地解读文本，可以说是一项极富挑战性的任务。所以在具体的教学过程中，要鼓励学生在文中捕捉作家的情感律动

2、，感受其心灵的无限风光；透过文字，感受字里行间的思想情怀。加强教学引导，增强语言渲染，在师生的反复朗读和语言品味中，让学生逐渐走近文本，逐步走近作者内心。因此，根据教学要求，以及学生的认知特点，确立本文的教学重点与难点。首先，有感情地朗读课文，感受南北方不同的雪景。        其次，品味语言，培养联想与想象的能力。        第三，体味“雪”的内涵，理解作者的思想感情。        总之，《雪》这篇文章在教学中是有难度的，不仅仅在于散文诗这种文体的难度，也更在于这篇文章的思想内涵方面的难度，正因如此，引导学生加强朗读，引导学生勤于品味与体验，这才是学习本文的一条捷

3、径。二、学生分析在知识基础方面：对于八年级的学生而言，他们已经接触过了不少的散文，也接触过了不少的古今诗歌，因此对于“散文诗”这种体裁的理解应不会有太大的难度。但是，就鲁迅先生的《雪》这篇文章，因有着深刻的内涵和丰富的意义，学生理解起来可能还是有一定难度的。因为，鲁迅先生借南北不同的雪来表达自己内心独特的感受，写的含蓄内敛，如果学生对文本的认识不深入、不熟悉的话，在学习中读到的可能仅是热闹的场景，也限于能感受到江南雪与朔方雪的不同。因此，在教学中，首先就要向学生点拨散文诗的特点，让学生能有大体的认知和了解。散文诗就是具有散文抒情特征的诗，用散文的形式表现诗的内容，以抒情为主

4、，多用来表达对社会生活的独特感受；不分行也不压韵，不太讲究节奏，写法很像散文；篇幅很短，具有强烈的感情，丰富的想象，深刻的寓意和诗的意境。学生在了解了该类文体的特征以后，结合自己已有的知识经验，能够从文章表面感知到文本所表达的思想情感，比如对南方雪的美好的赞美与眷恋，对北方雪不屈抗争的褒扬与推崇。所以说，本文的学习，要学生已有的知识经验上进行突破，更要子啊原有知识的基础上进行提升。在年龄特征及认知体验方面：作为北方人，学生们对于雪是非常熟悉的了，可以说，每一场雪的降临，他们可能都会留下许多美好的回忆。缓步行走在雪地里，听脚下发出的吱吱踏雪声；仰望雪空，看雪花像精灵般的自由飘

5、舞；最愉快的是，与三五伙伴在雪地里滚雪球，打雪仗，堆雪人，互相嬉戏。这些生活经验与经历，都像文中所描述的，也都是学生们所熟悉的，所以，学生们读后似乎都会有一种亲切感。但要像“江南雪野”所写到的，在雪后还能看到各种花草，这应该是学生们感到不可思议的地方。这些内容的处理，就要联系学生的认知特点，发挥他们的联想与想象，在体验中感知，应该也都会有不同的所获。另外，在理解本文的思想主题方面，学生也已经具备了相关的知识，比如可以通过电视网络了解当时的社会情形，并且在政治、历史等学科中也已经学到了相关的时代背景，能大体了解当时的情形；并且，学生们自己也具备了相应的经验，比如在生活学习中曾

6、遇到过诸多的困难与挫折，而看到“雪”的不同姿态，尤其是朔方雪的“蓬勃地奋飞”，自然能感受到一种昂扬向上的精神，如果再联系本文的写作背景，自己心中可能就会有独特的体验与理解。在学习能力与学习方式方面：作为散文诗，首要且重要的任务就是引领学生开展好朗读，不断丰富朗读的形式，让学生在朗读中感受体验诗歌的内涵；在具体教学过程中，应努力开展好因学定教，让不同程度的学生都能有所收获。所以，在学生的学习过程中，对于学习程度较好的同学，应该提出较高的要求，那就是能准确把握文中词句的含义，感受作者的思想情怀，能用内心的声音朗读文章，在情感上能与作者发生情感上的共鸣；对于大多数的中等学生，至少

7、要达成本节课的学习目标，了解南北雪的不同，发挥想象与联想，体验作者借景抒情的感受；而对于学困生，要在词句的使用上给其以启迪，通过“增、删、调、换”的方式，在语言的辨析中感受语言的妙处，或者是通过反复的朗读，增强其认知的体验。然而不管是哪一种程度的学生，对于本文的学习，朗读是最有效的方法，让学生在不断地吟诵过程中，让情感的溪流浸润在学生的心间。同时在自主、合作、探究的学习方式下，学生是学习的主体，在学习过程中就要努力调动他们学习的积极性与热情，可以让学生在课前尽量地多了解当时的写作背景，自主收集材料，感受文章写作的时