语文人教版八年级下册6 《雪》

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1、第二单元自然乐章6《雪》教学设计精彩开篇词下雪了,广袤的苍穹之下,梨花溅落,银装素裹。那纷飞的雪花,凝聚着春雾夏雨秋露的情愫,那飘洒的姿态,让人情思飞动,浮想联翩。1924年岁末,北京的一场落雪,激起了鲁迅先生心中的情感,勾起了他儿时的回忆,他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美。学习目标1.学习文章通过不同景象的对比烘托来抒发情感的写法。2.体会景物描写的特点。3.理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学过程第一课时一、新课导入同学们,见过下雪吗?见过雪后的景象吗?请用自己的语言描绘一下雪景,或者朗诵一段(节)描写雪景的诗文,同时谈谈对雪的感受。面对这银

2、白的世界,不同的人会有不同的感受,让我们把目光投向课文《雪》,去感悟鲁迅笔下的雪景。(板书文题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词。(1)朗读课文,找出文中生字词,并注音。磬(qìng)口忙碌(lù)脂粉奁(lián)灼灼(zhuó)嘻(xī)笑褪(tuì)尽朔(shuò)方凛冽(lǐnliè)(2)学生结合具体语境理解词义。博识:见识广博。凛冽:刺骨的寒冷。天宇:这里指天空。宇,上下四方。精魂:精灵,魂灵。消释:消溶。升腾:(火焰、气体等)向上升起。2.作者简介鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家、革命家

3、。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》等,都收在《鲁迅全集》里。3.背景链接本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本诗集收入1924~1926年所作23篇散文诗。《雪》写于1925年,正值不平静的年代,南方的革命形式在蓬勃地发展,可谓春暖花开之际,然而,北方却还处于一片寒冷之中,而对黑暗的现实和酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”,去争取“理想的春天”。本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知----感受图画美作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面?

4、【交流点拨】两幅第一幅(第一部分1~3段),一幅是充满温情,色彩纷呈,生机勃勃的江南雪景图。第二幅(第二部分4~6段),一幅是昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。(二)品味江南雪景1.作者在江南雪景图中展现了哪几个画面?【交流点拨】一(第一自然段),描写充满生机的江南柔雪。二(第二、三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景。2.江南雪景的总体特征是?【交流点拨】滋润美艳之至。3.作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美?【交流点拨】以雪野中的花草,血红的宝珠山茶、白中隐青的梅花、深黄磬口的腊梅、雪下的冷绿杂草,用花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽,展现了其静态美。4.作者

5、通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美?【交流点拨】幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来,呈现出一派生气勃勃的景象,展现了其动态的美。5.品读语言,走入心灵。在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。【交流点拨】为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、“做”、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之

6、力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。(三)体会作者----巧借景物,抒发情怀【交流点拨】第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景与孩子们塑雪罗汉的情景。虽是回忆,却是展望。虽是冬天,却已听到春天的脚步声。在苦寂中,作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。四、板书设计雪总体特征:滋润美艳雪生机花草静态美

7、江南的雪颜色蜜蜂动态美水墨画:儿童塑雪罗汉第二课时一、新课导入品味了江南的雪的滋润美艳,让我们领略朔方飞雪的磅礴气势。二、自学指导——合作与探究(一)整体感知----感受图画美这部分可分为哪两个层次?【交流点拨】第二部分可概括为两个层次:第一层(第四自然段),写朔方飞雪的磅礴气势。第二层(第五至六自然段),写朔方飞雪的精神。(二)品味北方雪景1.朔方飞雪的总特征是?【交流点拨】冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的2.作者是如何具体描绘的?【交流点拨】形:如粉如沙不粘连。神:旋风里蓬勃奋飞、曰光里灿

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