小学语文论文：学习着，合作着，快乐着

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1、学习着合作着快乐着　【摘要】随着社会的不断变革，合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。学会合作，将成为新世纪的重要特征，这对少年儿童适应社会的能力以及健康积极个性的培养，提出了更高的要求。小学阶段，如何来培养学生的合作能力呢？创建和谐共处关系，营造互助学习气氛；创设有效合作环境，鼓励学生参与互动；发挥评价作用，享受合作成功的喜悦【关键词】合作学习共同提高由于社会大环境和家庭小气候的影响，现在大部分学生都存在一种“独立”现象，以自我为中心，喜欢自己说了算，看上去似乎是一种能力的彰显，或者说是个性的张扬。然而，当这种“独立”无限制地延伸后，便会成为一种自私，一种孤立，

2、最终造成合作能力的匮乏和人际关系的紧张。随着社会的不断变革，合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。学会合作，将成为新世纪的重要特征，这对少年儿童适应社会的能力以及健康积极个性的培养，提出了更高的要求。所谓合作精神，是指人们为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务的意识、思维活动和一般的心理状态。在语文教学中进行合作学习的开展，将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。小学阶段，如何来培养学生的合作能力呢？一、创建和谐共处关系，营造互助学习气氛1．建立和谐的关系。在教学中，教师与学生之间能形成友好、

3、信赖的关系，那学生会更乐意接受教师的教诲，更愿意与教师相处，这对于在学习和活动中培养学生的合作意识是很有帮助的。教育改革家罗杰斯认为：教学成败的关键是人际关系，是情感态度。“学习的过程，在很大程度上是师生感情交流的过程。”在和谐的教学和活动环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们才可以无拘无束地充分表现自已，踊跃参与到合作中去。因而，教师要激发学生的合作激情，创造语文合作学习的机会，营造活跃的课堂气氛，形成和谐的合作群体氛围。2．渗透合作的意识。在课堂上，教师可以有意识地渗透合作的意识，对于一个学习任务，开始前，我们可以这样来鼓励我们的学生：“让我们一起来思考，共同研究这个

4、问题，相信凭着我们共同的努力，一定能解决这个难题。”顺利解决问题后，我们可以这样来引导学生关注合作的成效：“通过我们的共同努力，这个问题得到了解决，让我们为自己喝彩。”这些引导将学生的注意力引到了“我们”的层面，而不仅仅是停留在“我”这个个体单位的努力和付出层面。同时，教师也应要求合作同学之间要彼此尊重、理解，这是学生之间建立友好合作关系的必要前提。只有这样才能顺利解决问题，从而在课堂上形成一种友好、和谐、轻松、互助的学习氛围，使每个学生能愉悦地学习。二、创设有效合作环境，鼓励学生参与互动美国哈佛大学教授伯顿在谈到发展儿童创造力的十个要点时指出：“创造一个气氛使每个儿童被

5、作为一个人来对待，使他受尊重，并作为小组的一名成员被重视。”这就是说，教育者可以创设有效的合作环境，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥小组间的群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，从而提高学生学习的成效，培养学生的合作意识。1．有的放矢，设计合作学习。在学习中互相合作，就要求学生之间共同参与，互相包容，乐于交流，配合依靠。在语文学习活动中，我们教者可以设计需要学生共同完成的学习任务，或解决一个难题，或讨论一种学习方案，它既是培养学生合作能力的有效途径，也是培养学生的创造能力与表现能力的教学板块。苏教版小语教

6、材第八册课文《动物的互惠互助》是一篇介绍动物之间互相合作，互相帮助，并由此“互惠、互利”的文章。课文用生动、有趣的语言描绘了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和海葵、鳄鱼和千鸟这三组动物之间的互惠互助。我想，何不让学生来合作学习“动物的合作”呢？于是，在教学过程中我大胆尝试用小组合作学习的方式来组织教学。在熟知课文内容的基础上，我建议同学们和自己的好朋友成立合作小组，然后选择一个或多个感兴趣的事例，组内每个成员共同出谋划策，探索出一种有效的表达方式，向大家汇报小组的学习成果，但有一个要求，就是每个同学都要有任务安排。在经过一段时间的充分讨论后，交流开始了。有的小组用讲故事的方式汇报，他

7、们安排一名同学主讲，其他同学则加以配合表演，真是有声有色。有的小组用小话剧的形式，他们合理分配好每个角色，让所有的组员在表演的同时增添了一些课文中没有的语言，使得整个“剧”浑然一体，真是惟妙惟肖。有的小组别具一格，用表格的方式汇报讨论结果，通过一个表格，课文内容便一目了然。如下表：合作伙伴合作项目合作情况合作结果导蜜鸟捣毁蜂巢获得食物寻找蜂巢、告知蜜獾享用蜂蜡蜜獾得到信号、咬碎蜂巢、赶走野蜂吃掉蜂蜜小学生的心理特征是好与人交往，好表现自己，在小组学习中，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环