语文版初中语文七年级下册《少年爱因斯坦》教学设计

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1、（语文版）初中语文七年级下册《少年爱因斯坦》教学设计教学目标：1、了解少年爱因斯坦的主要事迹及性格特点2、理解分析文中刻画人物的方法及作用3、学习“画眼睛”对表现人物心灵的作用并正确地运用于写作4、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。教学重点：1、结合具体事例，分析人物性格特征。2、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质；教学难点：学习人物肖像描写方法――“画眼睛”对表现人物心灵的作用。教学方法：合作探究式讨论法教具：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、导入新课我们先来看一组名言，大家猜一猜作者是谁呢？1

2、、我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。2、A=X+Y+Z成功=少说空话+正确的方法+大量的艰苦的工作。3、世界上最美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直严谨的朋友。4、兴趣是最好的老师。6对，是爱因斯坦。那么他为什么能成为伟大的科学家呢，我想大家也一定会对他小时候的经历感到好奇吧？今天我们就来自读一篇文章《少年爱因斯坦》二、简介爱因斯坦爱因斯坦是著名的物理学家，生于德国，后迁居美国。加入美国籍。他在物理学多个领域均有重大贡献，其中最重要的是建立了狭义相对论并在这个基础上推

3、广为广义相对论。因为他在物理学方面的杰出贡献，特别是发现光电效应定律，获1921年诺贝尔物理学奖。三、自读指导1、在小组内通读课文，掌握生字词2、初步了解少年爱因斯坦的主要事迹及性格特点四、自读反馈根据自读情况采用抢答方式，小组比赛，调动学习热情1、请同学给生字注音以及体会词语的含义孤僻pì匀称chèn闲暇xiá沉浸jìn遏è止　泛滥làn性格腼腆miǎntiǎn2、查字典补充以下词语解释，看谁查得又快又好一本正经：形容庄重、严肃的态度。（此处无贬义）怡然自得：形容安适、愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

4、井然有序：形容安排、布局整齐有条理。井然：形容整齐的样子。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。如醉如痴：形容入迷忘我的样子。雄心勃勃：满怀远大理想和抱负而精神旺盛的样子。6肃然起敬：形容听到、看到或想到某一感人的事迹后出现的恭敬钦佩的态度和心情。五、小组讨论交流。（1）文中哪一处情节给你留下了深刻的印象，小组内讲故事给组员，并说明表现了爱因斯坦怎样的人物性格？优胜者推选到全班展示风采。提示：①有一次，母亲弹琴的时候，三岁的爱因斯坦听得十分入神，六岁的时候便要求拉小提琴，从此，心爱的小提琴便伴随了他的一生。说

5、明爱因斯坦从小就具有较高的音乐天赋②四五岁时，一个袖珍罗盘把他迷住了，他感到，罗盘里面一定有一种超乎寻常的力量。说明少年爱因斯坦善于独立思考，爱钻研。③十岁时，他十分反感暴力专制制度。说明爱因斯坦在小小年纪就有正义感④经常向大学生提问；爱看插图丰富的自然科学丛书；为证明一个著名定理，他将自己关在房子里，花了整整三周时间；读一本欧几里得平面几何学读得如醉如痴，对科学和真理充满了好奇心。说明少年爱因斯坦对科学和真理充满好奇心，勤学好问（2）根据对文章语言的品味，说说本文在语言运用上有哪些特点？组内交流互作补充，组长代

6、表发言提示：1、恰当使用过渡句，使文章条理清晰6本文篇幅虽较长，作者的叙述却如行云流水，关键在于过渡句地运用。例如：“尽管如此，这个小孩子对音乐的早慧却使他的母亲大为吃惊”；“对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加上他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病”；“在这期间，使少年爱因斯坦大放异彩的，不仅有他自身的力量，还有一种外来的因素”。这些句子是在文章中起承上启下作用的过渡句，它们使文章条理清晰，行文流畅。2、精心炼字，使语言准确形象例如：“也就是这一年，阿尔伯特偶然看到一本欧

7、几里得平面几何学。他手捧着这本“神圣”的小书，读得如醉如痴。那一个个严密的几何定理，竟使人不能产生半点怀疑。他对其中所包含的许多严整规律和宽广的世界肃然起敬。”提示：如醉如痴：表现小爱因斯坦对几何书的痴迷程度。肃然起敬：表现了小爱因斯坦对科学世界的敬慕程度。这些都表现出爱因斯坦少年时代就表现出的过人之处。例如：“如果说这还不足以鼓励小孩子的好奇心，那么，有一次他说出了下面几句话，这个小孩子简直坐不住了。”提示：写出了爱因斯坦对科学和真理充满好奇心，跃跃欲试。3、恰当的使用修辞方法，使文字生动活泼例如：“当他的同班

8、同学还在全等三角形的浅水中扑腾的时候，他已在微积分的大海中畅游了”6提示：这句话运用了比喻的修辞手法，写出了爱因斯坦少年时就极富科学天赋。4、丰富的人物描写，使人物形象跃然纸上对于人物眼睛的刻画是本文突出的亮点。例如：“父亲给他一个袖珍罗盘玩……他转动着一双大眼睛，寻思着：这是为什么呢？”提示：“他转动着一双大眼睛”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考。六、能力