小学语文教学论文：小学作文教学中“多元评改”的探索

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1、从“隔岸观火”到“身临其境”小学语文教学论文主：小学作文教学中“多元评改”的探索内容提要：为了引领学生参与习作的全过程，培养学生的自改能力，我在作文评价方面做了初步的探索，那就是评价方法的多元化，评价形式的多元化，评价主体的多元化，从而转变学生以往在作文评改中的被动地位，也就是从“隔岸观火”到“身临其境”，从而达到自能修改的终极目的。一、培养兴趣，激发自发热情二、示范引路，掌握评改要领三、多元评改，培养自改能力正文：作文教学可谓是语文教学的半壁江山，而习作评价又是作文教学的重要一环。长期以来，我们的习作评价就是教师的单边劳动。学生只管写作文、交作文，接受老师的批改。教师

2、的精批细改，实在是劳神费力而又收效甚微。面对教师们用颈椎病换来的精批细改，绝大多数学生只是瞄上一眼，便将作文塞进抽屉，造成了教师评价的劳而少益，甚至徒劳无益。叶圣陶老先生曾指出：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢?假如着重培养学生自己改的能力，老师只给引导指点，该怎么做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自改的习惯，这是终生受用的。”6为此，近几年我在作文评价方面做了初步的探索，在评价方法、评价形式、评价主体等方面进行了符合课改精神的富有成效的改革，意在引领学生参与评价的全过程，也就是从“隔岸观火”到“身临其境”，从而达到自能修改的终极目

3、的。一、培养兴趣，激发自发热情美国认识心理学家奥苏泊尔认为：“有意义的学习必须具备两个先决条件，认知基础和情感动力。”因此，培养兴趣，调动学生自改作文的情感动力，是培养学生自改作文能力的先决条件。１、赏名言，听故事，激发兴趣。教师通过引导学生赏析一些名言佳句，如贾岛的“二句三年得，一吟双泪流”，曹雪芹的“十年辛苦不寻常，看来字字皆是血”等，让学生在欣赏中领悟到锤炼语言的重要性；通过听杜甫“吟安一个字，捻断数茎须”，王安石几易其稿才得“春风又绿江南岸”，白居易写完诗后读给老太太听等故事让学生明白，古今中外的名家之所以写出千古名句，都源于他们对文章精益求精的追求。２、看手稿

4、，作比较，萌发欲望教师收集，复印一些名家的修改手稿在学生面前展示出来，让学生从这些密密麻麻的修改稿上看到名家严肃认真的写作态度；把一位学生同一篇习作的原稿和所有修改稿装订成册，组织传阅，让学生明白文成与改的道理，从而萌发自我评改的欲望。二、示范引路，掌握评改要领１、示范引路，全程参与俗话说：“赐子千金，不如教子一技。”6让学生参与作文评改，首先必须以教师精细的评改做示范，为学生的自改打下基础。具体做法是：学生完成习作之后，教师浏览以下学生习作，挑选出其中有代表性的习作，原文投影或复印人手一份，然后组织学生讨论评改。从主体结构到字、词、句、标点、行款等进行推敲斟酌，边评改

5、边说明，让学生真切地感受到评改的全过程。最后让学生把原文与修改后的文章对照，使学生加深认识，提高能力。在示范评改中，教师要为学生提供切实有效的增删，调换的评改方法，一整套的一目了然的评改符号和一系列简明实用的评改术语等。２、授之以渔，掌握要领通过教师的示范评改，学生对评改作文的各个环节有了印象，这时放手让学生自改，学生仍会感到无从下手。因此，还必须扶着学生评改。（１）统一评改要求学生感觉作文评改难，主要是因为作文评改没有一个客观的标准可以衡量。老师可以为学生提供一个统一的评改要求，使学生感到有法可依，有据可循。教材中安排的每次习作都有一个训练重点，它可以是谋篇布局的训练

6、，也可以是选材立意的训练等。同时，学生习作还兼顾常规要求，包括:卷面、标点、字词句等遣词造句方面的要求。因此，我根据重点训练项目和常规训练，每次习作化为十个项目，这样避免学生面面俱到，不得要领。（２）指导三读三改文章的评改不要求学生一步到位，可以指导学生运用“6三读三改法”评改。即初读时统观全局，大处着眼，对文章的材料、结构进行审视，分析判断材料是否符合要求，结构是否合理，内容安排是否得当。这些大问题解决了，文章的评改就成功了一半。接着细读，对文章的字、词、句、标点进行推敲琢磨，看看标点是否错漏，用词是否确切，语句是否规范。最后品读，把批改后的习作再次认真地品味一遍，边

7、读边想像画面，看通过自己的语言描述是否能真切地再现当时的情景，再度进行斟酌润色，使文章逐步完美。三、多元评改，培养自改能力训练学生评改作文不能操之过急，要循序渐进。从示范引路到学生独立评改是一个长期训练的过程，不可能一蹴而就。要为学生设计合适的台阶，拾级而上，才能真正达到自能作文不待老师改的境界。因此，我在评价方法、评价形式、评价主体等方面进行了探索，意在激发学生写作、评改的兴趣。１、评价方法多元化（１）亮点展示。评判学生的习作时不可过高地要求，要尽可能地做到在平凡的文字中发现学生的闪光点，尤其是对写作基础不好或对写作缺少兴趣的学生更应常