闵行区探究型课程学习设计

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1、闵行区探究型课程学习设计（草案）本案意在为探究型课程的任课教师提供一个涵盖课堂教学基本目标、教学评价标准、教学常用手段、学生活动的有效载体及基本运作模式。其目的在于使探究型课程这门新的课程能够尽早地在我区各所中学得以有效实施，本意并非以此来对指导教师的课程学习设计予以限制；相反，我们希望并鼓励任课教师在这套学习设计的基础上开发出新的教学资源、挖掘出新的行之有效的培养学生探究能力的模式与方法。考虑到初中阶段学生年龄及认知水平的差异性，本案纵向对探究型课程初中各学期的教学提出了递进式的目标和要求，并根据目标在各学期设计了主题式学习内容与

2、建议，供学校参考选用。一、初中探究型课程实施目标（一）总目标：（1）亲近和接触自然，考察和参与社会、关注和反省自我，获得对自然，社会和自我的体验，初步形成对自然、社会和自我的整体认识。（2）经历问题研究的过程，获得研究活动的体验和经验，初步掌握研究问题的方法、初步具有发现问题、探索问题和解决问题的能力，收集、处理和运用信息和自我发展的能力，欣赏他人成果，合作交流表达的能力。（3）养成科学态度，科学精神，科学道德和人文素养，树立正确的价值观。发展创新精神，形成合作和分享的意识。具有公民意识和社会责任感。（二）分年级目标1．中预年级：学

3、习在老师的启发帮助下，模仿范例，学习从身边的世界中观察发现提出问题，学习在老师的指点下判断资料信息的主次，重要程度，并体会各种收集信息的渠道，尝试各种基本方法，经过简单加工处理后完成内容较为单一的资料报告。参与活动过程，体验小组角色所应承担的责任和义务，了解尝试人际合作交流的途径。2．初一年级能较为独立地发现和提出问题，并开始将“问题”向“课题”转化，学习使用网上搜索引擎与掌握相关资料的下载保存技能。初步体验问题探究的过程，能较为独立地从现有资料中筛选压缩所需信息，完成内容较为丰富，形式较为客观的资料报告，体验小结，形成成员搭配较为

4、合理的组合，主动自觉地完成自己的任务，也能关心了解组员的工作情况，建立较为默契的合作关系，形成同伴间交往的能力。3．初二年级初步形成发现问题的意识，能独立地发现、提出问题，并能筛选出有价值的探究课题，并学会从不同角度和利用不同方法去探究身边的世界。重点学会从人群中收集资料信息，初步学会调查问卷的设计和使用及访谈技能，在老师的帮助下完成结题报告。初步形成活动（项目）设计的能力，在小组合作中，形成一定的交流能力和技巧。4．初三年级初三学生应该逐步形成主动探究的意识，并有意识地将所学到的研究方法运用到学科学习中去，学会在日常学习生活中有意

5、识地观察、分析、积累有用的信息，建立自己的资料库，并能对掌握的信息资料整理分析，形成自己的观点。在了解调查、访谈法的同时，初步了解学科实验的基本方法，尝试提出问题解决问题的方法，在小组协作中学会通过思辨质疑，相互激发个人智慧，创造性地为集体服务，学会欣赏他人研究成果。二、使用说明27本学习设计是根据目前我区初中探究型课程的实施现状，为学校提供的一个普及型方案，该方案以分年级课程目标为依据，以单元主题系列为框架，形成递进分层的课程学习内容体系，具有较强的操作性，各单元内容既互相联系，又相对独立。各学校在使用本方案时，可以根据本校的实际

6、情况，全部采用或部分采用。也可以把内容菜单式重新组合使用，以达到最佳学习效果。但是，不论采用哪些教学内容，方案设计的年级课程目标应基本保持不变。三、学期目标及主题活动（内容及实施建议）（一）中预第一学期:1.学期目标：（1）初步了解什么是探究型课程，了解学生的学习任务和责任。培养学生探究的兴趣，（2）建立探究学习小组（3）开展观察训练，体会发现的快乐（4）学习写观察报告，资料报告2．主题活动：学期主题：《走进探究型课程》。进入中预年级的学生，尚未经历过探究型课程的学习，对这门课程缺乏深入地了解和思想准备，为了让学生能够较为顺利地接受

7、并积极投入课程，本学期的学习内容主要围绕让学生了解探究型课程的特点和内容，了解已经经历探究课程的学生们是如何开展探究型课程的，创设情景为学生模仿探究过程，学习简单的观察记录及撰写报告的方法与技能，为下阶段的深入的探究活动打好基础。为了便于探究活动的开展，本学期主题下设三个子题（单元主题）单元主题：（1）《认识探究型课程》l本单元目标：让学生初步了解探究型课程，了解自己在课程中的角色，学生应该完成的任务和应该承担的责任，初步尝试小组的合作l本单元用时（2-4课时）l实施方式：建议以学校或年级组形式组织报告会，或指导教师在班内设计学习活

8、动，也可以召开家长会让家长们了解本课程开设的目标与内容。l实施内容：1。“什么是探究型课程，为什么要实施探究型课程，我们学校将如何开展实施？”.2。教师为学生提供成功的探究型课程案例，也可以让学生自己寻找探究案例，让学生亲自感受他人的