青岛版小学科学教材五年级下册《脑与神经》教学反思(1)

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1、《脑与神经》教学反思　在本节课中，我努力构建一个开放、探究的课堂教学模式，大胆放手让学生带着疑问、主动探究，侧重让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程，培养学生观察实验、整理分析实验现象，得出科学结论的能力。同时，创造宽松和谐的课堂气氛，倡导自主、探究和合作相结合的学习方式，使学生能独立思考、分析，又善于合作、分享。教学活动体现了以下几个特点：一、多媒体发挥主导作用恰当的多媒体辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学

2、生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。在本堂课教学中，恰如其分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。如在讲授环节，我通过四个游戏让学生感知脑的作用，知道神经遍布人体，并知道信息是如何在脑与神经以及身体各个器官之间传递的。首先，借助FLASH课件，引领学生熟悉相关的游戏材料和游戏规则、展示实验记录单，让学生在游戏中有章可循，并在游戏之后引导学生初步交流游戏的收获，为引

3、出脑的作用做出铺垫。其次，借助实物展台展示学生讨论交流的成果，在师生充分交流脑有指挥、记忆、思考等作用之后，再引导学生感受神经遍布全身。通过播放脑和神经的视频，引导学生深入了解脑与神经的相关知识。再次，借助电子白板录播和回放的功能展示板书，师生共同交流信息是如何在脑、神经以及人体各个器官传递的,让学生知道人体内部各种信息的上传下达，都离不开大脑与各种神经中枢的密切配合。二、思维训练有序科学课程标准前言中有这么一段话：“从小就必须培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱

4、科学、并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习，日常生活的问题。”这里的“学会用科学的思维方式解决自身学习，日常生活的问题。”一句话就体现了思维教学是科学课堂教学中的重要目标之一。小学生的思维往往趋于表面，深入思考的主动性不够。在小学科学教学中，不是所有的知识都能通过亲历探究而获得的，而是将枯燥的知识讲解转化成一些有趣的活动。本节课通过生动的动画、清晰的视频、简单易行的实验探究、丰富多彩的生活实例分析等形式，将抽象的科学知识融入精心设计的各类活动之中，充分发挥孩子们的潜在能力，层层追问，抓住学

5、生的一个个思维点，创设师生、生生互动的状态，将学生的知识构建从表面深入到本质，从具体上升到抽象，让学生在生动、愉悦、直观的氛围中去体验和感受科学的思维训练。三、课堂氛围融洽和谐本节课，我顺应孩子们的需求，在语言、手势、表情等方面都能尽量贴近学生，对于学生的反馈，及时给予肯定和表扬，深受学生们的喜爱!同时，从课堂教学开始我就鼓励学生勇于和教师争论，对教师的观点提出质疑。整堂课中我也始终以商讨的语气和学生共同探讨相关问题，并对提出不同观点的同学给与表扬和鼓励。如我所期望的一样，学生勇于对教科书和教师的观点质

6、疑，敢于发表与众不同的观点，提出自己的疑惑；同学之间激烈争论，积极探讨；老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。整个课堂，学生活而不乱，简单的游戏材料在他们的手中成为探究知识的工具。高年级学生渴求科学知识，愿意动手实践，在课堂中能够看到学生在知识的吸引下积极思维，努力合作的学习状态。总之，下课的铃声并不意味着课堂探究的结束，我们要使研究科学、探索科学的方法得到延续和发展，让学生能在今后的生活、学习中运用这种科学的研究方法解决实际生活中的科学问题。