小学开放式作文教学策略解读

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1、自主探究开放习作小学开放式作文教学策略解读“鼠怕猫，猫怕虎，学生最怕星期五”，“作文难，难作文”。这可以说是学生们的普遍感觉也是我们语文老师面对的一大难题。现在有相当一部分学生惧作、厌作。提起笔无从下手，一片茫然，语言贫乏，腹中空空。使伴随他们整个学习生活的作文成了沉重的负担。如何使学生敢写、乐写作文，这个问题一直困扰着学生，也是语文教学的重要话题。为了改变这一现状，我们语文教师一直进行着不懈的努力，执教几年以来，我也一直致力于新课程理念的学习与研究。下面结合临沂市中高年级“自主探究三环节”习做教学策略谈谈自己自

2、主开放作文教学结构的研究与实践，与大家商榷。一、开放中积累素材临沂市小学中高年级“自主探究习作”教学策略指出:习作指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料与素材，为习作做好充分的准备。叶生圣陶先生说过：“训练学生习作，必须注重积累。”古人云：“积学如积宝。”要提高学生的作文能力是一个循序渐进的过程。因此，关键还在平时的积累。1、加强范文背诵，多积累好词好句。积累最好的材料莫过于我们的课本，我们的教材一至十二册都是精选的文质兼美的文章，而且我们大部分都是带领学生精读细悟，这些不是学生积累语言材料

3、的大好来源吗？如《翠鸟》、《争吵》，这些都是贴近学生生活的经典课文，学生熟读精背，对习作都非常有帮助。2指导学生课外阅读增加积累。鲁迅先生说：“读书必须像蜜蜂一样，采过很多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，就有限、枯燥了。”学生阅读除了读优秀作文选中与习作主题相关内容外，还应扩大阅读视野。随着平级的升高，引导学生文学、自然、科技、军事、历史等方面的书都要涉猎。并定期不定期组织各种阅读活动，如“交流心得体会”“好词生句摘抄”等。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”把读到的好词佳句、精彩片段一一摘录下来，时常

4、温习，日积月累，定能后积而薄发。3观察生活、体验生活，积累写作素材。叶圣陶先生说；“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流。个不停。”“巧妇难为无米之炊。”因此，指导学生“养成留心观察的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”为他们创设观察的环境，让学生以饱满的热情感受和认识大自然、自己的学校和家庭生活以及他们周围的社会生活，让学生观察并熟悉写作对象，掌握第一手材料，使学生“见多识广”。我还利用活动课组织开展各种趣味活动。如拔河比赛、贴鼻子等。让学生参加活动后，及时将自己在活动中看到的，听到的，做到的

5、用恰当的语言文字表达出来，并告知学生这些都是写作文的材料，使学生对作文素材的认识进一步明确，因此写起来不再有“无米”之惑。二开放中尝试习作“爱在爱的环境中成长。”个性需要在自由宽松的环境中健康成长。《语文课程标准》强调作文的核心是“自由表达”，这有助于学生个性语言的发展。1、开放“要求”学生作文水平的提高不是齐头并进的，而是存在一定的客观差异。因此在制定学习目标时，应体现出教学的层次性，对后进生不强求，对优等生不封顶。3首先，放手让学生无拘无束地发挥，最大限度地调动起全体学生动笔的积极性。其次，针对学生积累构思中

6、反映出的共和性和个性，有的放矢地指导。在作文指导时针对学生的难点讲授矫正、释难。也有分组的自学、读议和个别指导。实现群体教学与个别教学相互补，从而达到全体同学学习的最优化。以《一次课外活动》为例，我先启发学生：在你参加过的活动中，那一次至今难忘？为什么会留下这么深的印象？能重点说说有趣的地方吗？让学生尽情的说，不要轻易打断他的描述，使他们的心智得以开启，说出自己的经历。再让他说自己最有趣最有新意的独特感受的地方。老师适时予以点拨，着重排除语言障碍及指导材料取舍，让全体学生明白作文的重点——活动过程，掌握作文难点—

7、—如何突破“有趣”。最后，由小组长组织讨论，疑难之处由教师点拨，由放到扶，放中有扶，重在指导作文水平较低的学生。并由教师带着利用范文学习如何把活动过程写清楚，包括怎样活动，观众有什么反应，按什么顺序写，这样就放缓了后进生习作的难度。这样的指导是课堂变得更加灵活，更加开放，并且是学生所需要的。2、开放“空间”要想使学生的作文越来越向着个性方面发展，多练习是一个必不可少的条件。小学作文仅靠每学期七、八篇作文来提高作文水平，显然是远远不够的，作文绝不能禁锢于课堂，局限于教材。让学生从课内走向课外，从教材走向生活，让生活

8、走进作文。首先让作文有机的、巧妙地结合于饶有兴味的各类活动中，如拔河比赛，跳绳比赛，春游、秋游等活动，引导随时观察，及时捕捉最新最美的镜头，动笔记下来。其次，引导学生融入大自然，观察大自然，尤其是小学生，需要他们有意识、有目的地体验大自然。观察春天淅淅沥沥的小雨，捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石，山川激流，体会大自然的巧夺天工；观察植物的生长过程和特性，领悟大自然赋