分解质因数教学设计

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1、《分解质因数》教学设计大阳教学区郭晋谨教学目的：1、理解质因数、分解质因数的概念2、掌握分解质因数的方法及书写格式3、掌握因数、质因数、分解质因数之间的关系教学重、难点：用短除法分解质因数，正确书写分解质因数的格式教具准备：多媒体教学过程：一、温故互查1、什么是质数，什么是合数？2、下面哪些数是质数，哪些数是合数？13628536097二、自学解疑1、把上面的质数用比它本身小的两个整数相乘的形式表示出来。2、把上面的合数用比它本身小的两个整数相乘的形式表示出来。师：分析上面的三个式子，你觉得那个式子的两个数是最有特点的？表现在什么地方？三、导

2、入新课师：这节课我们就在这些知识的基础上学习分解质因数.板书课题：分解质因数四、精讲精练（一）、6,28,60可以写成那几个质数相乘的形式？62860（2）（3）（）()（）（）（）（）（）（）（）（）6=(2)×(3)28=()×()×()60=（）×（）×（）×（）师：进行完热身运动，你们把6已经写成6=2×3的形式，那么对28和60你们能分解成质数相乘的形式吗？请大家试填链式算式，说说你都知道了什么？多媒体出示：根据刚才的自学，以小组为单位，将下列各数中写成几个质数相乘的形式。21=48=75=视频展示台订正师：请大家观察这组合数中等号

3、右面的数，看看他们都是什么数？在乘法算式中他们又是21的什么数？师指出：通过上面的例子可以看出，每个合数都可以写成几个质数相乘的形式，其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。例如：3就是21的质因数。请同学们试着总结什么叫质因数？（多媒体出示质因数概念）再请大家试着找出关键性词语加深印象。师引导：把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。找同学找出重点词语进行识记。引导学生想一想：52=13×4，13和4都是52的因数吗？都是52的质因数吗?追问：52的质因数是多少？将52分解质因数应怎样分？（二）、教学用短除法分解

4、质因数。师：刚才我们学习了一步一步的分解质因数，这样分解起来比较麻烦，为了简便，通常我们用短除法来分解质因数。教师向学生介绍短除法是把除法竖式中除的过程加以简化，除的时候每次把除数写在被除数的左边，把商写在被除数的下面。并以6和28为例向学生具体介绍短除法的书写方法，被除数在哪里，除数在哪里，商又写在哪里。然后重点问学生用什么作除数？为什么要用这个数作除数。教学生分解质因数：26228214376=2×328=2×2×7师:请大家用短除法将60分解质因数。（集体订证）师：谁能把用短除法分解质因数的方法归纳一下引导学生归纳：写出短除式———用能

5、整除这个合数的质数（通常从最小的开始）去除———商如果是合数，照上面的方法除下去，直到商是质数为止———把除数和最后的商写成连乘的形式。四、巩固练习1、用短除法把24、56分解质因数2、判断题（1）、6的约数有1、2、3、6，所以它们都是6的质因数。（）（2）、整数都可以写成几个质数相乘的形式。（）（3）、把24分解质因数是2×2×2×3=24（）（4）、两个质数的乘积一定是一个合数。（）3、选择题（1）、2和5是20的()A:质数B:质因数C:约数（2）、（）式是把30分解质因数。A:2×3×5=30B:30=5×6C:30=2×3×5(3

6、)、用短除法分解质因数时，除数要用（）A:整数B:约数C:合数D:质数E:用任何数五、课堂小结这节课你有哪些收获？