说课稿_信息技术《在word中插入剪贴画》

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1、《锦上添花——插入剪贴图》说课稿各位评委老师：　　今天我说课的题目是《锦上添花——插入剪贴图》，它是清华版的《信息技术》小学三年级下册第二单元第五课的内容，本节课我将从以下八个方面加以说明：　一、说教材（一）教材分析本教材贯彻“以学生为主体，教师为主导”的方针，把提高学生的积极性，培养学生的创新能力作为教育的根本目标。本课所学的是“在Word文档中插入剪贴图”，是Word排版和页面美化的重点知识之一，是图文混合排版的延伸和拓展。通过本课学习，使同学们了解到Word作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理。学习Word的灵活应用，是对学生掌握文字排版后的能力训练与

2、提高，激发学生自主创作出更加优秀的作品。通过学生的观察，比较，体会如何通过本课学习，使同学们了解到Word作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理。学习Word的灵活应用，是对学生掌握文字排版后的能力训练与提高，激发学生自主创作出更加优秀的作品。（二）教学目标分析教师应特别注重培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。在新课程理念指导下，我根据本节课教学内容制定了知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个方面的教学目标。51、知识与技能（1）学生通过在Word文档中插入剪贴画操作练习，让学生熟悉插入剪贴画的各种方法；（2）通过练习操作调整图片、编辑图片，

3、使学生熟练掌握在Word中调整图片、编辑图片的技巧。　　2、过程与方法（1）通过教师引导，学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的一般过程；　（2）学生通过自主、合作、探究学习的方式，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力。　（三）教学重、难点重点：通过本节课学习，熟练在Word文档中插入剪贴画的方法。难点：学生熟悉插入图片的方法，掌握对图片的调整和编辑的技巧。　　二、说教法　　根据教学内容，本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“自主探究法”、“分层教学法”。　　三、说学法5　　在这节课中学生主要用到的学法是：接受任务——思考讨论——尝试操作——自主创

4、造——作品展示。学生在完成每个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。　　四、说教学准备　　1、计算机电子教室；　　2、多媒体教学课件；　　3、学生预先分组，并选一个计算机水平较好，又比较负责任的学生担当小组长；　　4、将上节课所建立的文档相关资料及图片存放在学生机上。　　五、说教学过程　　根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平，我设计了如下四个教学环节：　　（一）情境激趣，引出主题　　（二）提高学生的动手操作能力　　（三）注重

5、学生自学能力的培养　　（四）激发学生继续学习计算机知识的兴趣　　第一环节：情景激趣，引出主题　　首先，利用课件展示几幅作品，让学生自己发现在文档中插入了图片，能使我们的文章变得多么精美，以此来感受作品美。然后再出示几幅优劣不等的作品，让学生比较那副作品好，它好在那里，那一副作品尚有些不足，它们应该如何修改。此时，问道：最后一副作品美不美啊？同学们想不想学习这门本领啊？那么，今天我就让大家学会在word文档中插入剪贴图5！好不好？　　同学们的激情一下了被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。第二环节：提高学生的动手操作能力　　计算机课是以实际操作为基础

6、的课程，目的是提高学生操作计算机的能力，是课程的首要任务，所以在课堂上，让学生进行操作练习，在教授部分讲授一个新的内容，就让同学们示范演练，在自学的时候让同学们通过自己的操作练习，使其有所提高收获，还有创作性练习，来完成一副完整的作品，通过形式多样性的练习，使学生的操作能力得到了锻炼，同时还培养了它们的创造力、想像力。手、脑、眼多感官参与学习，不但使他们兴趣十足，而且提高了学习效率。第三个环节：注重学生自学能力的培养　　提高学生自主学习的能力，是令他们终身受益的事情。在教学过程中我注意自学能力的培养，学习文字环绕类型这一部分内容时，教师只示范操作“四周型环绕”，其它的几种环绕类型让学生自

7、己来探索，使其在发现中掌握新知。并且体会到成功的喜悦，在教授图像控制等几个工具时，完全放手让学生自己学习，创造一个良好的学习氛围。　　第四个环节：激发学生继续学习计算机知识的兴趣　　5小学信息技术课以培养学生学习计算机的兴趣为主，要让他们感到计算机非常有趣。能够帮助我们做许多工作，所以完成教学内容之后，让学生欣赏一副计算机制作的3D动画图片，以此来告诉他们这样精美的三维动画也是用计算机制作出来的，如果我们要制作这样精美的图画，我们还