利用导学稿提高初中数学课堂效率初探

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1、利用导学稿提高初中数学课堂效率初探　　（重庆市北碚区柳荫中学重庆北碚400700）　　【摘要】“导学稿”是教师实施课堂教学的方案，是引导学生自主学习的学案，是对学生进行当堂达标检测的卷案.导学稿经过教师的精心设计和师生的配合使用，让教学过程更加优化，真正实现了“教”与“学”的有机“合一”，保证了课堂教学的高密度，目标明确，话题集中，教师教学思路活，学生思维容量大，让学生在“做中学”，在“练中悟”，做教学的有心人，全面提高课堂教学效率。　　【关键词】导学稿；自主学习；合作探究；有效教学　　所谓“导学稿”，是

2、指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导、学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.在这种教学模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习.这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有着十分积极的作用.而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力和自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高

3、学生分析问题、解决问题的能力.笔者根据所在学校开展的利用导学稿进行数学课堂教学的实践，就如何高效利用导学稿进行课堂教学谈谈自己的看法，以期与各位同仁共勉。7　　一、导学稿的编写方法　　1学习目标.与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标.新课程强调三维一体的教学目标，在教学目标中强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，应该统一于学生的成长和发展之中.所以教师在制定学生的学习目标时，应将知识与技能、过程与方法、

4、情感与价值观三维目标整合，尽量简洁明了，以便让学生学习时明晰。　　2课前预习导学.根据当堂课学习的重点内容，可设计一些简单的填空题、选择题和解答题，要求学生通过预习掌握课本的基本知识，从结构和细节上对所学内容有所了解；也可设计几个稍难的思考题，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。　　3课堂学习研讨.主要包括知识结构框架或基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等.上述要素的编排要体现教师的授课意图，对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析，以加深对所学知识的理

5、解和印证。　　4复习检测.为了使学生学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，教师应精心选编有“阶梯性”“层次性”的练习题，类型有选择题、填空题、思考题、材料分析题等，主要为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。　　二、导学稿的使用　　由于导学稿是师生共用的，它体现了“教学合一”7的思想.因此，就有教师的使用和学生使用的问题。　　（一）、教师对于导学稿的使用　　1二次备课.教师使用导学稿上课前，要进行二次备课，一是要把主备人的教学思想和自己的教学思路融合在一

6、起；二是查阅部分或全部学生预习情况，及时了解、掌握学生完成情况，再根据本班学生的实际，以导学稿为蓝本，充实、优化自己的教学过程和细节（包括对导学稿已有内容的完成，还包括教师根据本班学生学习情况进行的思路整合和内容补充）。　　2检查预习.导学稿既是教案，也是学案.上课前一天，教师将导学稿发给学生，作为预习作业，第二天上课时教师要根据抽查学生导学稿预习情况，在课堂上有针对性地指导学生学习。　　3探究释疑.用导学稿进行课堂教学时，教师要充分调动学生的积极性，让学生动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学

7、任务，努力做到“七放手”：课本放手让学生阅读；新知识放手让学生主动探索；重点、疑点让手让学生讨论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体要放手让学生构建.同时教师要引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，积极寻找学生思维的闪光点并及时给予鼓励和引导。7　　4精讲点拨.对学生具有普遍意义的疑点和难点，教师可采用两种方式处理.一是点拨，让已经解决问题的学生当老师，面向全班学生进行讲解，教师适时点拨；二是精讲，教师要抓住问题的要

8、害，一语道破天机，提高教学效率.对于难度较大的问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。　　5反思小结.教师引导学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深印象；要