巧用教材图像，提高教学实效

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1、巧用教材图像，提高教学实效　　摘要：地图是地理教学非常重要的工具，在教学过程中，充分利用图像系统，教材中的插图、地图册，再配合填充图册，必要时再辅以黑板略图补充，可以将知识化繁为简，不仅能帮助学生理解、记忆，而且能培养学生分析问题和解决问题的能力，达到有效教学的目的。　　关键词：人教版新课标地理教材图像系统地理认知结构　　图像系统作为教材内容的重要组成部分，有着自身不同于文字系统的独特结构，图像的组织方式包含图像本身的呈现方式及图文的组合方式。翻阅现行的各种版本的中学地理教材，可以发现教材中各种图表数量丰富，种类多样，且制

2、作精美。就人教版三本必修教材而言，有编号的图像达345幅之多，还有众多表格。地图是地理教学非常重要的工具，地理知识的大部分内容都能在地图上明确具体地表现出来，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。图像系统作为教材内容的重要组成部分，在教学过程中，充分利用图像系统，教材中的插图、地图册，再配合填充图册，必要时再辅以黑板略图补充，可以将知识化繁为简，不仅能帮助学生理解、记忆，而且能培养学生分析问题和解决问题的能力，达到有效教学的目的。　　下面我以人教版必修二“农业地域类型”的教学为例，谈谈图像系统的主要类型特点、意义作用，

3、以及我在教学过程中紧密应用、提高效率的认知和体会。　　一、教材图像的类型、特点与作用5　　教材中的图像，根据图文的组合方式，大致可以分为文字描述与图像说明相结合、图像显示与文字提示相结合、图像显示与文字提出任务相结合这三大类。图像服务于教材内容，由于不同类型的图像、特点及其作用有所不同，根据教材内容采用不同的图像类型，这样可以更好地呈现教材内容，有利于学生学习、理解掌握知识。　　1.图像显示与文字提出任务相结合。　　这种组图方式是新课改人教版教材图像设计的一大创新，其目的不再是让学生停留在对图像的感性认识或表面记忆上，需要

4、学生超越图的内容，进行与图有关问题的深入分析实践探究。这种设计模式对学生综合能力的培养是十分有益的。　　图3.11（教材中的编号，下同）是亚洲季风水田农业的形成和分布，这是一幅组合图，它将亚洲季风水田农业的形成和分布与气候、劳动力、地形的关系通过图像的方式呈现出来，学生通过读图思考，既可以掌握季风水田农业形成的区位因素，又可以训练读图分析能力。　　利用图3.20、图3.21和表3.1，从地形、气候和市场等方面综合分析西欧乳畜业的形成，具有很强的思考性。　　2.文字描述与图像说明相结合。　　这一呈现方式是以文字为主、图像为辅

5、。图像在教材中仅起验证文字的作用，如图3.12我国水稻种植景观，这类图像有利于学生更好地理解文字说明，有利于观察能力、记忆能力的培养和地理认知结构的形成。　　3.图像显示与文字提示相结合。　　这一呈现方式是图像显示――5文字提示，这种组织方式以图代文，为学习者提供用语言难以描述的内容，而文字则起提示作用。如图3.15美国本土商品谷物农业的分布，如果用文字表述，则冗长而又烦琐，用图片代替文字，既简单明了，又可培养学生通过地理图像分析地理事象之间的相对空间关系、空间分布特征的能力，帮助学生建立空间概念。　　与教材相配套的地图册

6、上，从23页至25页，内容除了展示各种农业地域类型的分布外，还用联系图将各种农业地域类型的区位条件、特点及原因联系起来，表达简洁明了，对教材起到很好的配合补充作用。　　二、图像教学策略　　了解了不同类型图像的特点和作用，在教学过程中，根据教学内容，紧密联系教材图像，掌握时机，巧妙应用，事半功倍，效率大增。　　1.欣赏教材图像，创设教学情境。　　教材的每一幅图片都反映了一个地理学现象。俗话说，触景生情，丰富的教材图像给教学情境的创设提供了有利条件。人教版几乎每节开头都有图片配合问题探讨，使学生很快进入问题情景。在开始季风水田

7、农业学习前引导学生看图3.1泰国湄南河平原的水稻种植，再由农村学生谈谈种植水稻的情景，使学生产生浓厚兴趣，创设良好的教学情境，教学效果明显增强。　　2.思考教材图像，培养学生的能力。　　教学中利用图像是培养能力的重要手段。在地理图像上提取地理信息，分析地理要素之间的相互关系、地理事物之间的因果关系及地理事物的空间分布规律，有助于培养学生运用地图、图表的空间思维能力。在学习第二节第三节四种农业地域类型时我设计了以下表格：5　　学生通过读图3.11亚洲季风水田农业的形成和分布、图3.14商品谷物农业的区位条件、图3.20西欧地

8、形分布、图3.21西欧气候类型分布和表3.1西欧四国城市化水平（2001年）很好地完成了“区位条件”一栏，“主要分布”一栏不仅要求学生在书本上找到地名，还要求学生在世界地图上落实到具体位置。最后本单元的四种农业地域类型分布图就出来了，再对照世界地形图和世界气候图，整个农业部分的知识基本上就都落实到图了，