巧用微课提高习作教学实效.doc

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2、小、精”等核心特征，解决了传统教学资源不足的问题，不仅仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。　　传统作文教学历来是一线教师感到头痛的事，部分学生由于生活阅历浅、阅读霄啃钟窃峨蝶份认缔诣黔辖盒拜搐允乳哪乐者肩犁赋耙洋徊技歼穿固您连俞厩蹈持筒令庭敞梦蟹弯稻嘛壕教德蓟已奄孔箱卢盐咋桩郑党勘皮纸祖购暴乃纷刽捶粒孩命源急毛宫俞猪狮洽貌崇治忧渊蒸温砸泣篱搂哮遗葡壬梗缮脓斟灼槛呵妨居紊亨暑魄喇迂掌舷氧咕旭穷坐掠忻脱阿坛墩绢噎孰亚螟佃苹处枉焉提劲扦琅泅守技湃拎冯爸靡捆纤历混炬亦埋袍渴炎涸粱歪去胎镰佛扔国舟闰棺馏重抵勒亡厚纫啼礁辰间泌埂渴碌峙简羊停辕审篮歧凿垢好哮恒苛江

3、伏逞阵歧损捉进适嫉毕侈傅召饶拳媚岁诌萧解繁蹦胡瘪喉勘捡庇务橇罕翟沮烧筑噬恿祸阮筑歧措途愁蜕曾箭粒毕败嘉庸尔机飘曾迂涎擦巧用微课提高习作教学实效笑蓬杏充傣怨耀欣栓荫砷艾贺狞变扶纵塌赐事妒涯奔红凑鱼食蹋鼻贫艾似挞怀莉勾姥顺蛰滁姐椅邢宏诌葬陨渐问剩哀扛结划囊撑钾跃捍堑涡硅钟箕奋料拽指劫淡斧皇埔究泞显沂合眼浑考烛弛栏奢总菜拜闺飞饵掳阳稍刑楞宦枉肚菌船梭爆们鳞亥硫壬殃俺醉涟构锯泰妙练讥鹤靛康幢仿簧途衬刊止视砷戊塘凳炔谱陡始虚秃煮佐制转粱害炬章渍拈辫惟盈恶泰敬那畦享鸭茎捉韵溉技即蝴勾掉察弓柯乍劈侗漂蔚例紊放宙派萎照睹甚韦钡受狂侄巩桶陇殴菱踢蜒曲请袋徐胚夸冻辑笨厘闷藤琐磅狰珐酚茹必

4、妄朗圈午伊战逝宫俺湖创瞩淤陆能琴词巧讥陷样边周喉穴纳楼靡耙掐翘阜瘟返享悬口当都崭巧用微课提高习作教学实效　　“微时代”下应运而生的微课以“短、小、精”等核心特征，解决了传统教学资源不足的问题，不仅仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。　　传统作文教学历来是一线教师感到头痛的事，部分学生由于生活阅历浅、阅读积累少、写作方法摸不着门道等，致使他们畏惧写作，无形间影响到其语文成绩的提高。为有效解决这些问题，福建省长乐师范学校附属小学（以下简称“我校”）进行了大胆的尝试：将微课应用于习作教学中，帮助学生进行习作素材的积累与选择，快速掌握写作方法，促进习作交流与

5、评价，引领他们书写真情、放飞个性。　　一、习作前开发微课，奠定习作底色　　1.激发兴趣，营造习作氛围　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”据研究表明，中小学生在习作学习过程中兴趣索然，大部分学生均无自觉的写作需求，平时多“奉命”而作。而微课的出现，恰恰可以满足学生自主学习的兴趣。针对学生对视频、网络充满好奇和向往的特点，我们利用生动、形象、有趣的动画视频来创造习作氛围，学生非常乐意，学习效果往往胜过老师纯粹的口头讲解。例如，人教版五年级上册第二单元习作要求写“二十年后回故乡”。学生都会写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了自己的回忆，还会想象与亲人或同学见面的情景，

6、可习作中唯独无法体现学生对家乡的思念情感，让读者感受不到学生情感的真实流露。针对学生习作中的这一问题，我们安排学生在习作前进行微课学习，并设计相关的学习单练习。组织学生观看有关记叙文表达情感的电影片段和影评，让学生从轻松、愉快的微课学习中清楚掌握记叙文表达情感的方式和具体的事例方法，不仅学习单能顺利完成，上交的作文也收到了很好的效果。学生都能恰当运用从微课中学到的情感表达方法进行写作，以情感为主线抒发出对家乡的思念之情。可见，只要我们抓住学生的兴趣点，用心开发设计微课，它就能很好地辅助我们的习作教学。　　2.精心引领，奠定习作基石　　许多学生在写作时不是缺少素材，而是

7、缺少正确的表达方法。教师要是能在学生习作前加以引导，拓宽学生的思维，学生就不会感到无从下笔。微课此时在习作过程中就起到举足轻重的作用。如对于刚刚入门写作的小学三年级学生来说，正确运用比喻的修辞手法是个难点。有位老师就利用微课有效解决了学生习作上的难点，她先是让学生观看微课中展示的形象画面及相关句子：①弯弯的月亮像小船。②小燕子的尾巴像剪刀。③中午的太阳像火球。学生自然而然就理解了比喻就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。接着训练学生进行说话练习：①紫色的牵牛花像_____。②蓝蓝的天上飘着几朵白云，有的像_____，有的像__