引导学生写出个性化作文的策略

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1、引导学生写出个性化作文的策略　　【关键词】个性化作文教学策略阅读　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0041-02　　语文课程标准明确规定，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，力求有创意。这就要求教师在作文教学中遵循个性化原则，重视学生的主观感受，充分张扬学生个性，培养学生的创新精神。这样才能使学生自由和有创意地表达，写出个性化的作文。　　一、引导学生在生活中获得素材　　生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情、素

2、材等均来源于生活。叶圣陶先生曾说，生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。因此，教师要引导学生高度重视生活与作文的密切联系，让学生写出个性化的作文。　　（一）引导学生大量阅读。语文课程标准特别强调阅读，并且规定了各个年段的阅读量。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”6的关系，不吸收丰富的养料就写不出好的文章。因此，教师可结合每年的读书月活动，带领学生阅读大量的有益图书；让学生能根据不同的阅读材料采用摘录、批注、写体会等不同的方法进行记录；组织各种类型的读书活动，

3、如故事会、朗读比赛、读书心得交流会等。学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可以在老师和同学的赞赏中体会到成功的欢乐，激发积累语言的兴趣。　　（二）感受大自然。祖国的大好河山是多姿多彩的，教师应鼓励学生亲近大自然，了解大自然，从大自然中寻找作文素材。春天，春暖花开，万物复苏，让孩子们感受春的气息，观察花的红，草的绿，感受春风的轻抚，春雨的滋润。冬天下雪了，带着孩子们堆雪人，打雪仗，感受银装素裹的世界是怎样的景象。孩子们在假期里还可以和爸爸妈妈出去旅游，感受山的巍峨，水的柔美，感受和体验各地的风土人情，

4、从而获得鲜活的素材。　　（三）关注时事。写作要与丰富的现实生活结合起来。学生关注社会，走进社会，才能把握时代脉搏，从而充实生活积累，使写作素材有一个丰富、新鲜的源泉。如奥运会，国庆节，足球世界杯等，这些事件或活动都能为学生的写作提供很好的素材。　　（四）写当天的感受。语文课程标准提到，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师有责任引导学生注意观察生活中的人和事，可以写经历过的真实生活，写对当天发生的事的真实感受，还可以写美好的愿望，憧憬美好的明天

5、。叶圣陶先生说过，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。生活会给学生带来独特的感受和思考。　　二、引导学生大胆想象　　思维的个性化反映在文章上，就是文章的思想独到、新颖而深刻。这就要求学生有创新思维，重视思维的独创性、突破性和新颖性，这些正是写作文最需要的。6　　（一）教会学生多角度思考。让学生学会个性化思考，是实现作文个性化的前提。思维是需要训练的，增强学生的思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。在设计作文训练时。教师应把激活学生的创造性思维放在首位。训练应充分体现教师

6、的指导作用，尤其要注重启发学生的思路，传授方法，以此激活学生的创造性思维。在写作时，个性化思维能帮助学生挖掘事物的内涵，让他们能对事物进行多角度、多方面的观察，使文章立意深刻。如半命题作文《我想对×××说》，内容可以是向老师说，向同学说，向父母说，也可以向其他人说。再如“学校”这个主题，可以设计这样一组题目：《我爱我的学校》（侧重于记叙和抒情），《美丽的校园》（侧重于说明），《未来的校园》（侧重于想象），这样多角度的命题可以训练学生的思维能力。　　（二）训练学生大胆想象。想象是人在对已有表象进行加工改造

7、而创造新形象的过程。创新思维需要想象的参与。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。小学生正处于极富想象力的年龄阶段，针对他们的特点，教师除了鼓励学生多读充满想象力的童话、科幻故事之外，还要对学生进行想象力的训练。训练中，我们可以采用多种形式。　　1.阅读中，对阅读材料进行改写、续写。如《小摄影师》一文，教师可以设计一个小练笔，让孩子们根据教师的提示续写这个故事：那个小男孩后来见到高尔基了吗？故事的结果如何？　　2.创设情境，引领学生自由想象。如《她是我的朋友》一文，让学生想象医生对阮恒说了些什么？把说的

8、内容写下来。6　　3.还可以让孩子们进行看图作文。编写童话故事，写想象作文等，如《二十年后的我》《假如我会变》《铅笔、尺子、橡皮》。　　通过这样的练习，学生在作文中充分发挥了想象，不仅拓宽了写作思路，还有助于抒发独特的感受，增强文章的表现力。　　三、指导学生运用个性化的语言　　所谓个性化的语言，是指那些新颖、独特，能启人深思、引人联想的语言，是那些富含韵味、饱含哲理、耐人寻味、充满智慧的语言。语言是展示个性的重要载体。因此，在作文教学中教师