浅议信息技术对初中数学教学的有利影响

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1、浅议信息技术对初中数学教学的有利影响　　[摘要]：《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在数学教学中的应用已成为一个热点问题。　　[关键词]：信息技术初中数学影响　　当今社会已进入到信息时代，信息技术与初中数学课程的整合既是时代发展的要求，也是时代发展的产物。现代信息技术为数学教学改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学

2、习环境。下面本人结合在数学教学中的实践经验，谈谈信息技术对初中数学教学的有利影响。　　一、将信息技术融于数学课堂，可以提高学生的学习兴趣4　　对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。数学本来是一门枯燥无味的理论学科，如果教师能充分利用计算机的强大功能，如可以方便地接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并且可以很容易地加以编辑、存储和输出。根据计算机的这些

3、特点，我们可以将一些十分抽象的数学知识，运用计算机的多媒体音像技术，结合学生的生活实际，形象直观地加以再现，为学生提供大量的感性经验，直接作用于学生的各种感知，使学生始终处在一个愉悦的学习环境中，产生强烈的学习兴趣。　　二、将信息技术融于数学课堂，可以促进学生进行探索和发现　　新课程标准把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮

4、助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、去思考和探索，使学生在数学知识的探索和发现上起到了很好的作用。例如：以前在讲授二次函数y=ax2+bx+c的图像时，教师在黑板上画出二次函数的图像，引导学生观察，发现其中的规律，然后再进行总结。由于黑板上的图像是死的，教师花了九牛二虎之力，相当一部分的学生还是难以理解图像的变化过程，只能靠死记硬背结论来“掌握”知识。现在用《几何画板》展示y=ax2+bx+c的图像，只要分别输入几组a、b、c的值，就可以真实地观察到函数图像的变化及相互关系，很

5、好地完成教学任务，实现教学目标。　　三、将信息技术融于数学课堂，可以帮助学生解决许多数学重点与难点　　数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。4　　例如教学《三视图》时，初中学生的空间观念尚停留在感知上，而要让学生由几何图形想象出实物的形状，由实物想象出几何图形，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化，难度很大。利用网络资源和信息技术模拟演示，让学生经历一个观

6、察、想象、比较、综合、抽象分析的过程，发展了学生的空间观念，为学生的空间观念由感知上升为一种可以把握的能力提供了一个很好的平台。　　四、将信息技术融于数学课堂，可以减轻教师的教学工作量　　传统只用黑板粉笔的教学模式，还有一个很大的缺陷就是课堂上老师的板书要花费很多时间。特别是如今出现的一些新题型，如阅读理解题、知识探究题、实际应用题等，都是一个题目就是一大段文字，如果在课堂上要把这些题目抄上黑板，除了黑板的板面有限外，抄一个题也要几分钟时间。对于一节课仅有的四十五分钟来说，这就是在时间上的一种浪费。把多媒体引入课堂，就

7、充分的弥补了这一大缺陷。　　另一方面，从教师的备课上来说，如果每一节课都要老师自己构思设计，那么在备课上教师的工作量就非常之大。假如老师能充分利用网络资源，在网上寻找出适合自己学生的课件、教案，再结合实际情况进行修改，这样不仅大量的减少了教师的教学工作量，同时还能使教学质量得到大幅度的提高。　　五、将信息技术融于数学课堂，可以提高教师的业务水平和计算机的使用技能4　　一位知识再渊博的老师，也不可能是全能的，如果在教学过程中能借助互联网上的教学资源不断去丰富自己，充实自己，那么他的业务水平也会得到很大的提高，真正能成为一

8、位与时俱进，适应时代要求的好老师。特别是在中考复习过程中，网络资源显得更加重要，我们能在网上学习到最新的复习方法，获得网上最新的复习题目，时刻了解到中考最新信息。这对我们数学教学都起到无可替代的重大作用。　　在教学中使用信息技术，除了教学业务水平得到提高以外，在运用信息技术的同时，教师对计算机的使用技能也得到了提高。人们常说，任何