引导学生开展《科学》自主探究式学习的尝试

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1、引导学生开展《科学》自主探究式学习的尝试　　“自主探究”，指的是在教学活动中贯彻主体性教学，主体性发展的原则，从关注和满足学习主体个性和未来发展的需要出发，大胆改革不符合现代化人才培养需要的陈旧教学模式，充分尊重学生的主体性地位，尽力调动和发挥学生的学习主动性、自觉性、积极性、独立性和创造性，推动学生大胆投身学习实践、不断提升学生的主体作用。教师要把教学的目标定位于培养学生独立思考的意识和能力，引导学生在主体性学习实践中，形成适合自身的探究策略，学会自主学习，自主发现，教师由“教”转变为“不教”，学生由

2、“学会”走向“会学”，并使学生把自主探究的意识转化为自主探究的信念，把自主探究行为固化为自主探究的习惯。　　在以往的传统教学中，我们常常会侧重知识的传授，尤其是初中科学，因为他具有基础性、启蒙性，所以教师在课堂上总想多讲一点，讲细一点，讲透一点，把尽可能多的知识“教”给学生，把一些现成的结论告诉学生。这实际上仍然是一种灌输和注入。这样的教学方法，忽略了学生的主体性地位，使学生处于单纯接受知识的被动地位，学生的主观能动性受压抑，创造性被抹杀，学生的各种能力特别是自学能力无法得到很好的培养。教育家叶圣陶曾说

3、：“所谓教师教各种学科，其最终目的在达到不需复教，而学生能自为研究自求解决，故教师之教，不在全盘授予而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源之开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”5可见，要做一个善教者，不在于能否把所要传授的基本知识、基本技能讲深讲透，而在于能否进行相机诱导，把学生的研究探索积极性成分调动起来，让学生自己苦战过关，从而培养起各种能力。要做到这样，引导学生进行自主探究式学习，是十分必要的。　　为了引导学生进行自主探究学习，进而学会学习，在初中科学教学中，可从以下三个方面着手培养：　

4、　1引导学生学会阅读，提高自学能力　　要引导学生将读书和思考紧密结合起来，有时候，要求学生读书后提出自己的问题，有时候教师可先提出一些思考题，让学生带着问题去读书，也可以先做一些启发性实验或趣味性的启迪再读书，也可以让学生先动手实验后再读书，总之，要求做到读书和思考结合，在读书的基础上思考，在思考的过程中读书。读书与动手结合，先读书后实验，或先实验后读书，通读与精读结合，重点内容反复读，一般内容粗略读。　　让学生获得成功的体验，进一步激发和提高自学的积极性。如在学习科学实验基本操作时，先让学生阅读教材，

5、教师有意不讲解、不示范，让学生自己进行操作训练，并请同学登台表演，学生通过看书自学，自己就学会了操作技能，尝到了自学的甜头，自学的劲头就更高了。　　2创造设疑情景，引导学生思考和探究　　问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子，学生的学习同样必须从问题开始。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。现代教学论研究提出，产生学习的根本原因是问题，问题能诱发和激起求知欲，引起深入的思考。如在做“烧杯中溶液为什么会变红”5的实验

6、时，学生在好奇中提出问题：是什么使得烧杯中的溶液变红了？其实学习的过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这一过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。　　对初中生来说，他们在学习时往往满足于记住或复制教师讲授的内容，接受现成的知识，不善于思考、提问、评判和创新知识，因而学习常常是表层的、形式的。针对初中学生一般难以提出问题的情况，开始时教师就必须帮助学生“生疑”，创设各种问题情景，相机诱导学生进行思考和探究，经过一段时间

7、后，逐渐过渡到学生自己质疑。　　提出的问题有的可以用来制造悬念，激发学生进一步思考和探究的兴趣和欲望，有的可以引导学生追根溯源，使认识由现象深入到本质，也有的可以联系生产生活实际，强化知识的应用等。当然，最根本的是要启发学生思索转眼寻找解决问题的方法和途径。要让学生的脑子动起来，思维活跃起来，聪明才智创造性发挥出来。例如：【案例】燃烧和灭火：教师是这样提出问题的：“1854年5月30日，英国战舰‘欧罗巴’按照作战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，正在航行的船

8、舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。事后，化学家根据英国军保安部门提供的材料，准确地找到了‘纵火犯’――草料。草料怎么成了‘纵火犯’了呢？”　　这一案例中，教师提出的问题需要运用“着火点”、“缓慢氧化”、“自燃”5等主要概念进行解释，毫无疑问，教师设计的这一探究问题很好地激发了学生的好奇心和探究欲望。　　3加强实验教学，提高实验技能　　初中科学是一门以实验为基础的学科。实验教学在科学教