例谈基于课程标准的高中英语教学

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1、例谈基于课程标准的高中英语教学　　摘要：本文试图从话题角度探讨如何开展基于课程标准的高中英语教学。教学设计要体现三个特点：一是怎样的设计思路才是基于课程标准的设计思路；二是任务型教学理念如何在单元教学中得以实施；三是如何在教学过程中关注评价，即如何落实“教学目标、评价、教学过程三者一致性”的理念。　　关键词：高中英语课程标准教学设计　　第一部分单元概述　　依据《普通高中英语课程标准（实验）》话题项目“Travelandtransport”所列的七个方面的要求，筛选教材（外研版教材必修1―选修10）与之相关的内容，共计

2、11篇文章。设置情境，将这些内容整合处理，用5个课时完成课程标准对这个话题的目标要求。　　单元教学设计思路　　第二部分课时教学设计　　Step1.【教师活动1】呈现单元任务。　　为你父母及父母的美国朋友拟定一份中英文旅游计划书，规划线路图，简要介绍行程中涉及的旅游景点、注意事项，同时提出有关建议。　　【设计意图】在单元复习开始前让学生了解该话题下的复习内容，明确任务，以便复习时围绕任务来决定文本复习的重点。　　Step2.【教师活动2】呈现课时任务。7　　Sointhisperiod，you’llwritetothe

3、SmithstointroducetheMaglevandmethodsoftransportationinBeijingandtellthemsomethingaboutthetourtotheGreatWall.　　Inordertofinishthetask，you’llreviewthefollowingthreetexts：B1M3P29TheMaglev―theFastestTrainintheworld；B4M2P12GettingAroundinBeijing；B9M3P36DragonGuidedT

4、ours.　　【设计意图】任务涵盖话题中的两个方面：交通方式和旅行须知。这个课时任务是单元任务的一个侧面，将有助于完成单元任务（旅游计划）的第一部分：Bill夫妇到上海机场后，体验磁悬浮，到市内火车站，乘坐高铁到北京。在北京乘坐各种交通工具，体验百姓生活，自助游览北京城。跟随旅行社的一日游游览长城。　　Step3.采用头脑风暴方式回顾交通方式。　　【学生活动1】Firstrecallthemethodsoftransportationyouknowbynow.Workingroupsandspeakoutasmany

5、methodsoftransportationaspossible，andthenreporttotheclass.　　（walking，cycling，horseriding，takingbuses/trains/boats/planes，etc.）　　【设计意图】学生在本课要复习的三篇文本中能够看到的交通方式并不能覆盖课标中提到的各种交通方式，通过这个头脑风暴环节的设计，充分调动学生的记忆，集学生的集体智慧，让学生了解尽可能多的交通方式，丰富课标中的“etc.”，期待有spaceship等等这样的课堂生成。　　S

6、tep4.复习B1M3P29TheMaglev―theFastestTraininthe7world.　　【教师活动3】Amongallthemethodsoftransportation，whichoneisthefastestbyland？　　（Themaglev）　　Wherecanyoutakeit？（Shanghai）　　ReviewthetextonP29ofBook1andanswerthefollowingquestions：　　1.What’stherouteofthefastesttraininS

7、hanghai？　　2.What’sthespeedinaverageandwhataboutitsspeedin2003？　　【设计意图】话题复习不同于一般的课文复习，不全面关注词汇、短语、语法的复习，而主要提取与话题相关，特别是与任务相关的信息。对于上海磁悬浮这种世界上最快的列车，学生只需了解其运行路线和速度即可。所以用这两个问题引领文本复习，足矣。问题1中用了inShanghai，而没有使用文本中的intheworld，是考虑到2004年的教材文本与现实生活的差异。　　【学生活动2】Readthetextfas

8、tandfindouttheanswerstothequestions.Andwritethemdowninyournotebookbriefly.　　【设计意图】定向查读，快速找到问题答案。要求学生就主要信息记笔记的目的是强化其记忆，便于完成课时任务，希望学生通过记录这些信息以及回答问题时叙述这些信息的方式记住这些信息，而不致于到最后写邮件时