刍议小学语文课堂教学的有效性

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1、刍议小学语文课堂教学的有效性　　【摘要】语文课堂教学的有效性，一直是教育界关注的重点，课堂教学是否有效应从教学中学生的知识掌握程度、个性塑造情况等多方面入手进行评估。在语文课堂教学中，教师不仅要注重“教”的方式，还要注意培养学生“学”的方法，从这点出发，笔者对语文课堂教学的有效性和提高有效性的手段在已有的理论基础上进行了进一步探索。　　【关键词】语文课堂情景教学教学资源延伸课堂　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）06-0059-01　　课堂教学的有效性是教育工作者追求的目标。教育的过程充满了教师对学生的爱，教育中学生也背负了老师的殷切期望，

2、要使教育取得预期的效果，教师在课堂教学中的教学方式起到了至关重要的作用。教师的教学感染力是提高学生学习兴趣的关键因素，教师新颖的教学方式能促进教学效果的实现。有人将课堂教学的有效性比作教学的生命，课堂教学的有效性是新课改的重要目标，笔者从多年的教学经验出发，在前人已有的研究基础上进一步对小学语文课堂教学的有效性进行了研究，希望为同仁提供一定的理论帮助。　　一语文课堂教学的有效性的内涵　　教学的有效性不仅在于教师找对教学方法，更重要的是要在教学中促进学生踊跃地参与教学活动，促进学生的“学”4。这要从两方面入手：一是直接促进，通过教师课堂的讲授，学生能更好、更快地将知识掌握；二是间接促进，通

3、过教师在课堂上的点拨，让学生在学习中提升自学的能力、找到学习的方法。教师在教学中要为每一节课制订教学目标，对每一节课要达到什么目的有明确的方向，这是使教学有效性提高的先决条件。另外，教师在教学中要根据小学语文的特点和小学生的认知水平和学习能力找到合适的教学方法，抓住教学内容的难点和重点，让每个学生在课堂中都能有所收获。教师要改变传统教育中教师为主体地位的观念，引导学生在课堂中深入思考，让学生对学习充满兴趣。　　二提高小学语文课堂有效性的途径　　1.培养学生良好的学习习惯　　“孩子的成功教育从好习惯培养开始”、“习惯形成性格，性格决定命运”。学习的主体是学生，要使学生能高效地学好知识，这与

4、良好的学习习惯分不开，学生在课堂教学中是否主动、积极参与到学习活动中的习惯对教学效果有直接影响，因此教师在课堂中应恰当地调动学生的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯主要有以下表现：　　第一，勤于思考，善于发问。世界上有卓越贡献的人都勤于思考，对所见之物喜欢追根究底，爱因斯坦曾说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”教师在教学中发问的同时既要培养学生思考的能力，也要培养学生发问的能力，在教学中要鼓励学生勤于思考，主动发现问题，并对问题积极探究。4　　第二，合作学习，共同进步。合作学习是提高小学语文课堂教学有效性的重要手段。通过合作学习

5、，学生之间可以相互借鉴，不断拓宽视野，在合作学习的过程中学会多角度地看待和分析问题、取长补短，同时还能培养学生之间团结协作的能力。　　2.灵活运用各种资源充实教学内容　　传统的语文教学一般是教师讲解、学生听课、课后背诵、作业巩固的流程，这样的教学流程不仅使语文课与其他科目没有区别，毫无趣味性，而且还使学生轻视语文的重要性。为使语文课堂充满活力，富有激情，教师可利用能运用的资源将知识通过不同的方式呈现，通过音乐、故事、图画等加深学生的印象，让学生感受语文的内在美，从而对语文知识有更深的理解。　　最好的资源就是语文课本，要提高小学语文课堂教学的有效性，教师要在课前对语文课本进行深入研究，对教

6、学重点和难点铭记于心，在备课时有意识地突出重点、难点，在实际教学过程中要有目的地进行强化，使学生在学习的过程中不仅掌握基础知识，同时还能运用难点知识。　　3.设计开放性问题　　能激发学生思维的课堂才是有效的课堂，教学中如果失去了学生的参与，教师的活动也就没有了存在的意义，也就是说在教学中教师要充分尊重学生的主动权，因此在小学语文课堂教学中对问题的设计要考虑问题是否能拓展学生的思维、激发学生的主动性，因此设计开放性的问题显得尤为重要。　　三结束语4　　小学语文课堂教学是一种值得深入研究的艺术，要提高课堂教学的有效性，教师就要多了解小学生的心理特点和兴趣爱好，利用他们的特点和爱好组织教学，在

7、教学中给予学生足够的温暖和爱，因为语文不仅是一门工具课程，更重要的是语文具有人文性。在教学中教师要从学生的个性特点出发，使学生真切地感受语文的内在美，这就要求教师要清楚教学目标，使学生掌握书本知识的同时各方面的能力得到提高，提升课堂教学的有效性。　　参考文献　　[1]贾爱华.创新课堂身份互换机制，提高初中语文课堂有效性[J].金山，2011（10）：19～20　　[2]佘蜀强.浅谈语文课堂有效性追问的效益与实施策略[J].教育实践与