如何激发低年级学生的写话兴趣

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1、如何激发低年级学生的写话兴趣　　摘要：为了帮助低年级学生克服害怕写作的心理障碍，激发学生的作文兴趣，作者采取了以下几点做法：一、以“问题”激发“兴趣”，巧妙引导，激发写话动机；二、以“榜样”激发“兴趣”，因事写话，提高写话水平；三、以“说话”促进“写话”，融会贯通，形成良好写话素养；四、以“观察”积累“素材”，厚积薄发，丰富写话的内容。　　关键词：激发低年级学生；写话；激发兴趣　　中图分类号：G505文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）05-101-02　　写作是语言表达的高级方式，小学语文新课标中对低年级（1、2年级）关于“写作”要求，主要是进行“写话

2、”。其具体要求有三点：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。具体来看一年级注重会话，二年级已经开始看图作文，为了帮助低年级学生克服害怕写作的心理障碍，激发学生的作文兴趣，我采取了以下几点做法：　　一、以“问题”激发“兴趣”，巧妙引导，激发写话动机　　例如：低年级学生刚从幼儿园进入学，一个较明显的特点是愿意向老师“告状”，对凡是认为可以向老师反映的事都很感兴趣。每一次课前，我总会被孩子们围得团团转，他们的小嘴巴叽叽喳喳向我打着“小报告

3、”6：老师，××拿我铅笔了；老师××把我文具盒碰到桌子底下了；老师，××把我的书撕坏了……这些我们大人认为鸡毛蒜皮的“小事”，他们可当做“大事”，一本正经地向我汇报着。他们的汇报还真是“有板有眼”、“有条不紊”。针对这一特点，我特地表扬了几位爱“告状”的同学，欢迎同学们向老师反映情况，但提出了新的要求：以后反映情况，每人每周一次，并把口头“告状”改为书面形式，如果反映的事情对班级有好处，并且写得清楚明白，老师会在全班表扬。这样一来，当面口头“告状”的少了，书面“告状”的多了。许多学生交上来的“状纸”，无论内容、语句、标点，还是书写格式，都比原来认真，水平也有所提高。老师也

4、在无形之中就把学生爱“告状”的兴趣转移到写作兴趣上来了。　　二、以“榜样”激发“兴趣”，因事写话，提高写话水平　　一年级下半学期，小学生已经学完了全部汉语拼音，并能读写一定的常用的汉字了。我从《当代小学生》、《齐鲁少年》、《学习方法报》上找来一些发表的小学生日记读给学生们听。他们听得兴趣盎然、意犹未尽，我便趁机告诉他们：这些文章都是一位同龄小朋友写的日记，大家如能像他一样，坚持把生活中有意义的事，或想告诉老师的心里话写下来，也有可能会成为小作家、上报纸的。美丽的梦想加上好胜心，激起了他们写话的愿望，捧着老师发下来的“写话”本，他们一个个都是一副壮志凌云的模样。6　　有了写

5、话的愿望，还要有写话的素材。小学生一般都很关心发生在学校里的事情，根据这一特点，每当班级里发生了学生感兴趣的事情，我在处理过程中总让部分学生参加，让他们谈意见，然后让这些同学到各个小组里去，组织小组的同学进行议论，分辨是非。在这个基础上，我趁热打铁，根据教学的训练重点，要求把事情经过写下来。例如《发生在教室一件事》、《这样做对吗？》、《我们的趣味运动会》、《我的同桌》、《第一次升旗仪式》、《我当少先队员了》等写作素材信手拈来。由于有了之前的体验，学生写话也容易得多，无形中提高了写话的水平。　　三、以“说话”促进“写话”，融会贯通，形成良好写话素养　　在教学中我还充分利用说

6、话课，以小学生熟悉的学习、游戏、生活为内容，通过多种形式引起话题，激发说话兴趣，培养说话能力。当说话兴趣激发起来后，我又抓住时机指导学生练习习作。例如让学生说一项课间活动，说后作文，训练场面描写的能力；让学生讲考试时的自己的心情，训练心理描写的能力；让学生说一说其他同学的长相及特点，训练外貌描写的能力。　　每周一次的“谈天说地”课，我让学生围坐在一起，谈谈自己身边的人和新鲜事，并及时给予语言上的指导。下面是一位同学在“谈天说地”时的语言表达：我说说我的“小小自行车”――暑假里爸爸、妈妈给我买了一辆小自行车，我很想学会骑自行车。刚开始学的时候，我一上去就觉得摇摇晃晃的，我一

7、不小心还摔倒了呢。爸爸、妈妈关心地问：“你摔伤了没有？”。我坚强地回答说：“没有，没关系！”这样我继续练下去。后来，我可以骑两三步了。慢慢地，我还可以骑直线了呢。爸爸夸我学得真快！学生一边说，我一边把他说的内容给记下来。然后赞许地告诉同学们，这就是一篇完整的写话作文，我们可以给它加上题目――《我学自行车》。6　　同学们都惊讶地说，原来写作竟然是这样容易的事情。这样我利用说话进行说写过渡的目的也达到了。教学中我过经常性地进行看图说话、表演说话、听音乐想象说话等等的训练。坚持动中说，说时导、导后写。既铺设台阶，降低难度，又吸引他们