如何激发学生写话的兴趣

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1、如何激发学生写话的兴趣　　写话是九年制义务教育第一学段（小学一、二年级）中训练的主要内容之一，是今后学生写作训练的基础。《语文课程标准》明确指出“对写话训练有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话训练中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可见，写话在第一学段中的重要性。　　一、学生写话的现状　　教学低年级这几年发现，学生的写话兴趣不是很浓，由于忽视了学生的阅读积累，一味强调“写话”，不能把读写有机地结合起来。许多孩子对写话兴趣不高，普遍认为写话是一种“苦差事”，讨厌写话，惧怕写话，产生了一定的心理压抑

2、，或者是不知从何入手，整天求助于家长或其他人的依赖心理。另一方面，低年级学生由于年龄小，缺乏细致的观察，加上他们识字量少，阅读面窄，在写话时经常出现语言平乏、用词不当、语句不通等现象。这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。当然也有少部分学生由于家庭阅读的重视，有一定的阅读积累，因而能乐于写话。　　二、学生写话的意义4　　《语文课程标准》把小学一、二年级的写作教学定义为写话教学，确立其为第一学段语文教学的重点之一，并让其与识字、写字等教学活动同步进行。它要求语文教师在教学中要善于激发学生写话的兴趣，引导学生运用所学的词语写自己想说的话，写自己想象中的事物，写自己对周围人或事的认识和感想，

3、达到从小培养学生观察事物、发现事物的能力和良好的写作习惯，为后学段写作能力的培养和提高打好墓础。　　1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。小学生低年级写话，心里想什么，就写什么，怎么想就怎么写。提倡“我口说我心”，“我笔写我口”。写话的神秘感打破了，学生才会敢于写话，只要“能无拘束地把自己的所见所闻所思所感真实地写出来”，就应该给高分，或评优。成功是最大的激励，当学生的写话经常得到教师、家长、同学甚至社会的认可和赞扬时，学生的写话积极性就会不断提高，就会丢掉畏难情绪而乐于写话。　　三、学生写话的培养　　1.积累阅读，乐于写话　　阅读是作文的基

4、础，要写好作文，必须有良好的阅读前提。自参加兴化市凤凰读书会第三届儿童阅读研讨会回来之后，我开始了班级学生的读写活动。读什么呢？又写什么呢？我想先从学生身边的书找起，想到开学随课本发放的有一本叫《新补充读本》，这本书每一篇课文都配有拼音和插图，书中的文字都是和他们学习的课文是配套的，学生读起来会有一种亲近感，所以打算从这本书入手开始他们的读写之旅。为了不影响正常的教学活动，我要求学生的读写都安排在家中完成的。每天放晚学前我会告诉学生晚上应读的3篇文章，然后选一个自己喜欢的多读几遍，读完之后把自己想到的可以先画下来，再配上一句话，算是“图文式”4的读后感。在开始的一个星期每天只有四五个学生把

5、写话交到了我的手里，每次我都把他们四五个人的写话当着全班学生的面大声地朗读一遍，然后用小磁铁把写话的纸张贴在黑板上。课余时间不断有学生凑上来，对他们的写话看了又看，读了又读，似乎很羡慕这几个学生。果然，第二个星期交到我手中的纸张又多了一些。　　通过这件事我更深地体会到任何想法要做的第一步就是先做起来，从阅读开始，丰富学生的积累，使学生有话可写。　　2.紧扣目标，注重评价　　《语文课程标准》对于低年级学段的写话提出了三条目标：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问

6、号、感叹号。既然低年级的写话要求只有三条，那就紧紧围绕这三条进行，简简单单让学生享受成功的喜悦。受应试教育的影响，有人认为写话练习越多越好，于是，拼命布置。其实不然。如，写日记，保底要求：学困生一星期写一篇足够了。中等生一星期可以写2-4篇。学有余力，喜欢写话的同学当然可以天天写，教师要鼓励。但是，教师绝不批评一星期只写一次的学生。使不同的学生有不同的发展。如果只练不评或多练少评，都达不到理想的效果。　　3.积累体验成功的感觉，不断促进写话发展　　每次写话完毕，大声读完了学生的大作，然后组织互相评一评。孩子们总认为自己写得特棒，总想得到别人的赞美，不断增长他们写好的动力。在我们班的壁报中，

7、总有一个版块是属于孩子们自己的。每周更换一次内容，每次都有学生的得意之作放在了班级的“我爱写话”4板块中展览，课间我便和同学们一起去欣赏，分享他们成功的喜悦。为了让学生能体验到成功的足迹，我把每一次学生写话的内容都钉在一起，作为一本小册子，加上一个漂亮的封面，起一个名字《小星星》写话集，为了增加学生的积极性，我把这本书定为大众版，而每周内写得好的钉在一起作为精华版，然后也放在图书角供学生借阅学习，在借阅过程中发现有些家长