《唐诗宋词选读》课程研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果《唐诗宋词选读》课程研究　　高中语文新课程改革如火如荼地开展，而其中最为引人注目的莫过于选修课程的开设。高中语文选修课程有着新的文化内涵，建立了立体的、开放的、多元的教材体系，并追求多元化的教学手段与方式。这些都对普通高中《唐诗宋词选读》的开设提出了新的挑战。　　一、课程要求　　只有深入领会《唐诗宋词选读》课程的课程要求，才能有的放矢，更好地展开教学与学习。　　1.定位课题份量和难易程度要恰当，博士

2、生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　苏教版普通高中课程标准选修教科书《唐诗宋词选读》经全国中小学教材审定委员会XX年审查通过，其编写意图是：精选唐宋联盟不同时期重要诗词流派和诗人、词人的代表作品，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶；在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗宋词作品进行

3、赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受；在个性化阅读、多元化鉴赏中努力开拓创新阅读鉴赏的空间。《唐诗宋词选读》既不同于高中阶段的古典诗歌教学，也区别于大学阶段的《唐诗宋词》选修教学。其定位首先是“选读”，即通过阅读诗词佳作进行语言、情感和思维的积累；其次是“欣赏”，即对作品内容的精深与形式的完美之处能“看好处”、“说门道”；再其次，如有可能，则可向“鉴别”方向延展，能对诗词作品评优劣、判高下。　　2.文本特点　　首先表现为经纬交错，逐层推进。从初盛唐到中晚唐，从北宋到南宋，以时间为“经”。由意象意境到格律节奏，从联想到诗眼词

4、眼，以鉴赏为“纬”。其次，《唐诗宋词选读》具有歌咏吟诵、多元解读的鉴赏特点。最后，《唐诗宋词选读》也给了老师授课更大的个性空间和创新的机会。　　3.教学指导思想　　坚持语文课程的特点——工具性与人文性的统一。所有先进的理念都必须依赖于学生的语言实践，没有相关的知识储备就无法进入到鉴赏的层面。一些“规矩”是需要学生接受的，如诗歌的意象、意境、表现手法等，但更为重要的是，让学生学会使用这些知识的能力，不仅要给学生以知识，更重要的是开启学生学习诗歌的心灵、能够体会到诗歌独特的魅力、体会不同时期人们的精神追求。课题份量和难易程度要恰当，博

5、士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　坚持选修课程的特点——基础性与个性化的统一。虽然必修与选修都强调学生的阅读鉴赏过程，考查重在这一过程中的应用、审美能力等，但不同的是，必修更强调所有学生的共同基础；选修则考虑学生的个性发展需求。评价上必修比较统一，阅读理解鉴赏、作文等都是常见模式；选修应该加入专题研究，要有个人小论文等研究成果，写作表达则显得尤为

6、重要。　　二、实施依据　　在领会课程要求的基础上，分析该课程的实施依据，可以让教师和学生体会到该课程的必要性和重要性，也可避免落入教学误区。　　1.“言文合一”　　《唐诗宋词选修》课程面临两个误区：唐诗宋词容易误入诗词赏析的训练课；而选修课型则容易让教师泛泛而谈，误入天马行空的感性空间。只有将两者结合，才能完全展现出《唐诗宋词选读》课程的工具与人文相融的魅力。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课

7、题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　首先要正确理解工具性与人文性的内涵。我国的语文教育是母语教育，它的工具性具有特殊的内涵。一是在掌握工具性过程中要体现人文性。即掌握母语这一过程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶。二是母语教育环境的特殊性。母语学习时间不限，空间不限，时时处处都可以学习。三是教学方法的特殊性。不是以学语文知识为主，而是以语文实践为主，重视培养学生的语感和整体把握能力。语文课程的“人文性”内涵应包括三个层面意义：第一是追求自由的精神，即强调个人的自由与尊严，在教学中充分尊重

8、学生的自由与自主，培养学生独立思考、反思和怀疑批判的精神。第二是强调每个人独特的生命价值，尊重学生的独特性和差异性。第三是对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域。　　其次要正确理解工具性和人文性之间的辨证关系。语文课程的基本属性是工具性与人文