分数的意义教学设计及评析

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果分数的意义教学设计及评析教学内容六年制小学《数学》第10册。教学目标使学生知道分数的产生，理解分数的意义，掌握分数各部分名称、含义和分数的读写；培养学生学数学的兴趣及注意力、观察力、思维能力。一、新知学习准备二、新知学习1.提出目标。首先我们学习分数的意义，通过对这一节内容的预习，你们能学到什么呢？概括本节知识学习目标：①知道分数的产生；②理解分数的意义；③掌握分数各部分名称、含义和分数的读写。.分数的产生。计算的需要。看分苹果的电脑

2、画面：①把2个苹果平均分给两个小朋友，每人分得几个？怎样列式？小结：这个计算结果能用整数表示；②如果把1个苹果平均分给两个小朋友，每人又分得几个？怎样列算式？1÷2＝，这样的计算结果还能用整数表示吗？小结：这样的计算结果不能用整数表示，需用分数表示。测量的需要：看用米尺度量黑板长度的电脑画面：这是一把米尺，它是怎样量黑板的，量得的结果怎样？〔米多一些不足4米，即不是整米数〕课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便

3、于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果小结：从上面两个过程我们可以看到，分数是由于计算和测量得不到整数的结果而产生的。.分数的意义。理解平均分①观察理解。请同学们看电脑画面，你们看到了什么？把这块饼怎样呢？每份是它的几分之几呢？你们怎样知道它是平均分的呢？②操作理解。下面我们来做一个折纸练习，看看我们是不是理解了平均分的概念，请同学们拿出一张正方形纸，把它平均分成4份，有几种折法？比较，并用红、绿反馈牌示意反对或赞同）对其它的折法师生分析，评判。附图{图}③识别理解。再看电脑屏幕上这两个图，图2的每一份能用1／表示吗？附图{图}图3的每一份能用1／2表示

4、吗？为什么？④结语：平均分就是分得的每一份都一样多。正确认识单位“1”。①表示一个物体或一个计量单位。用电脑显示一张正方形纸。接着演示并提问：A.这个图表示什么意思？B.表示这样的1份，是这个正方形的几分之几呢？3份呢？课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果用电脑显示一条线段，表示一个计量单位。接着演示并提问：A.把这个计量单位平均分成几份？B.每份是它的几分之

5、几呢？4份呢？小结：一块饼，1张正方形纸等都可以看作一个物体。一个物体、一个计量单位我们都可以看作一个单位，叫做单位“1”，将其平均分成若干份，它的一份或几份可以用分数来表示。单位“1”除了表示一个物体，一个计量单位以外，还可以表示什么呢？②表示由一些物体组成的一个整体。电脑显示4个苹果图。接着演示并提问：这里是将4个苹果组成一个整体看作单位“1”，平均分成份，每份有多少个苹果？每份的一个苹果是这个整体的几分之几？3份是这个整体的几分之几？小结：将4个苹果组成的一个整体，可以看作单位“1”。电脑显示6只熊猫图。接着演示并提问“这里把什么看作一个整体呢？把6只熊猫平均

6、分成了几份？每份是多少只熊猫？每份的2只熊猫是这个整体的几分之几呢？2份是这个整体的几分之几呢？如果把6只熊猫平均分成2份，每份是它的几分之几呢？如果把只熊猫平均分成6份呢？每份又是这个整体的几分之几？”小结：把6只熊猫组成的一个整体，也可以看作单位“1”。让学生联系实际举由多个物体组成一个整体的例子。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果总结：单位“1”不仅表

7、示一个物体，一个计量单位，还可以表示由许多个物体组成的一个整体。归纳分数的意义。①讨论概括这些例子的共同点：同学们，我们举了这么多例子，都是为了说明什么样的数叫分数，请同学们想一想这些例子有哪些共同点呢？请前后桌四人小组讨论。②尝试归纳：请小组代表回答，什么叫分数。③与课本对照：打开课本85页，看看课本是怎样概括的，请一位同学回答。老师边板贴边用强调的语气重复这句话。④找出并解释分数意义中的关键词：这句话的关键词语是什么，请同学们找一找？“这样的”是什么意思呢？“这样的”和三年级学习的“其中的”有什么区别呢？学生讨论后，结合分数直观图归纳：“这样的”和“其中的”