——《商的近似值》教学案例及反思

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1、情景探究提升——《商的近似值》教学案例及反思设计理论：这一课是人教版五年级上册笫二单元《小数除法》中的内容。这一内容是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。在木册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，这里只是通过例7—道计算钱数的应用题，让学生口己想一想，怎样取商的近似值。由于计算钱数时一般算到“分”就可以了，那么题屮的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位

2、小数。然后让学生口己确定,怎样把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”处理。接着，让学生试算“做一做”屮的练习题。这一题是让学生根据不同要求取商的近似值。使学生更明确，算岀的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。也可根据学生的接受情况，还可以介绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。让学生知道：不断学习，就要不断总结。因为总结能使我们的认识更加深刻。通过归纳、整合知识，让学生明口如何求商的

3、近似值，冇利于学生知识的内化。教学内容：商的近似值教学目标：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”來求小数的近似数.2、提高学生的比较、分析、判断的能力。3、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。教学重点：掌握求商的近似值的方法。教学难点：比较求商的近似值与求积的近似值的异同。情景探究提升——《商的近似值》教学案例及反思设计理论：这一课是人教版五年级上册笫二单元《小数除法》中的内容。这一内容是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要

4、求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。在木册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似值，这里只是通过例7—道计算钱数的应用题，让学生口己想一想，怎样取商的近似值。由于计算钱数时一般算到“分”就可以了，那么题屮的结果应保留两位小数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。然后让学生口己确定,怎样把小数点后面第三位小数按“四舍五入法”处理。接着，让学生试算“做一做”屮的练习题。这一题是让学生根据不同要求取商的近似值。使学生更明确，算岀的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。也可根据学生的接受情况，还可以介

5、绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。让学生知道：不断学习，就要不断总结。因为总结能使我们的认识更加深刻。通过归纳、整合知识，让学生明口如何求商的近似值，冇利于学生知识的内化。教学内容：商的近似值教学目标：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”來求小数的近似数.2、提高学生的比较、分析、判断的能力。3、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。教学重点：掌握求商的近似值的方法。教学难点：比较求商

6、的近似值与求积的近似值的异同。教学过程:一、问题情境师：同学们你们去过菜场买菜吗？你知道小白菜怎么卖的吗？师：老师昨天去买菜吋，卖菜的大爷对我说，三斤5元，你知道老师买一斤应付多少元吗？（说说你是怎么算的）师：哦，你说的是一个近似数，老师付了一元七角也是一个近似数。的确，在实际应用中，小数除法的商有时往往有很多的小数位数，甚至有除不尽的现象,这吋可以根据需要，保留一定的小数位数，取商的近似值，这节课我们就来学习商的近似值。（板书课题）二、新课讲授1.出示例题场景：爸爸给王鹏新买了一桶羽毛球。（1）根据场景图以及文字信息，你能知道什么？根据这些信息，你能冋答王鹏和爸爸的问题

7、吗？（2）学生口主列出算式，并进行计算，教师引导：在计算的时候，你们发现了什么？（除不尽）我们可以怎么办呢？（让学生理解在现实生活中，除法会遇到除不尽的情况，这时可以根据需要取商的近似数。）这里教师可以板演计算过程。（3）明确：实际计算钱数时，冇时只算到“分”，让学生想一想：这时需要保留几位小数？除的时候该怎么办？使学生明确，算到“分”，就是保留两位小数，就要算岀三位小数，再按“四舍五入法”省略百分位后而的尾数。然后再让学生思考：如果要算到“角”，需保留儿位小数？除的时候该怎么办？（4）指导解答：这道题应该保留两位小数，但计算