中职专业课入门教学初探

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1、中职专业课入门教学初探马伟东甘肃省临洗县职业技术教育中心摘要：学业要求高，学牛底子薄，是目前职业教育面临的主要矛盾。这使得大多数职业学校，管理严格，教学软弱，多数学生毕业后，并没有得到一技之长。作为职业教育的从业者，设法改善目前的窘境，对国对民对己都是非常必要的。为此可以从教学角度，探究如何改善教学环境、摆脱这种尴尬局而的具体实践一一采用形象思维模式，摆脱学生听不懂的窘境。关键词：屮职;形象思维;类比思维;多媒体;作者简介：马伟东（1976.9—）,男，屮学一级，研究方向：职业屮学物理、机电方面的教学。高中国民教育分普通高中教育、职业高中教育两个系列。

2、从目前职业高中的课程定位来说，其理论性、实践性还是较高的。多数职业高中课木是把大学课木通过降格，简化编写岀来的，其基本框架没有发生根本性的变化。再者，学生将来的职业需求是要有较高的理论知识以及实践经验，因此课本的难度也不能降得太低。否则也就失去了职业教育的意义。然而职业高中教育的学生，绝大部分是因学业成绩不佳，学习习惯不良，而被普通高中招生所淘汰的。学业要求高，学生底子薄，是目前职业教育面临的主要矛盾。大多数刚入学的中职牛，表面看都很聪明精调，但是一上课都一眼茫然，不知教师所云。这是新生入学后我上课的第一印彖。许多教师反映学生智力不佳，能力不够，上课非

3、常吃力。我常想学生真的是不可教吗?我经过细心观察，分析研究发现一切并不是这样。心理学研究表明，人的心智发展明显呈阶段性。刚开始时，人思维中的形象思维占主导地位，而抽象思维处于萌芽、发展状态。在15岁左右，多数青少年的抽象思维能力处于上升成熟阶段，分析、认识问题时抽象思维突出。但是也有一部分人，他们的心智发展滞后于生理年龄，他们的思维主要还停留在形彖思维，抽象思维述正在萌芽。我认为中职生刚入学时，由于多数学生的心智年龄滞后，在初中升学时，考试成绩不理想，才被迫进入职中。进入职中后，课程要求没有下降，仍然是初中课程提升后的延续。他们仍然不能适应这种教学模式

4、。这样就表现岀了上述的现象。经过多年的教学实践，我探讨研究了如何克服这个矛盾，让学生顺利完成学业的方案，供大家商榷。一、统筹安排课程，适应学生心智发展历程许多学牛的抽象思维发展能力滞后，但随着年龄的增大，抽象思维会逐步跟进。在职业高中进行课程安排时，应统筹处理，合理安排课程，避开学生的劣势，发挥其优势，保证学生的自信心，维护其自尊心，顺利度过高一这一敏感时间段。在高一这一学年，可开设形彖思维为主的课程，而在高二后，再加入抽彖思维为主的课程。例如以工科学生为例，高一先安排文化课，专业课只安排机械基础、绘图、物理等课程。高二后再安排专业课中的电工、电子、机

5、械原理等课程。这样可以从最大程度上让学生克服由于听不懂而无事可干的窘境。二、强化类比思维，让学生快速入门在工科类的专业课中，许多章节的理论性很强，描述的对象抽象，不易把握，因为没有实体模型的支撑，许多学牛不易理解，概念无法建立。因此，在教学时教师要充分发挥主观能动性，把理论性很强、不易想象的内容，转化为适合形象思维的内容，以适应学生的心智水平。例如，《电工基础》屮电位这一节，电位很抽象，讲授建立过程机械刻板的内容时，课本上以常规的理论分析为主，许多学生听不懂，无法搞清楚电位这个概念，不会计算。我在教学时，采用了类比公路桥号建立过程的教学方式，先介绍公路

6、的里程碑及其作用，再说公路里程碑的建立过程，对线路进行编号，如G212,G312,G316,S301等。选定起始桩位一0桩号点，确定1,2,3……号桩的位置，标上桩号。这个过程和电位的定义非常相似，例如确定电位时，先确定0电位点，然后选择电路走向，利用电路中该点到0电位点的电压值确定为该点的电位值。由于在授课时采用了形象的类比方式，把抽象的电位理论进行了形象化的处理，有实物支撑，既容易理解，又给学生创造了从形象思维向抽象思维过度的平台。当学生掌握了所学内容，就容易快速入门。三、利用多媒体，分层教学，让枯燥的知识形象化在职业高中，专业课程的概念和过程是一

7、些抽象内容，因此我充分利用多媒体的优势来创设情景，让学生通过动态的画面，把原本看不见、摸不着或不便演示的现彖和过程充分展示出來，将抽彖的知识通过多媒体的音、影、像再现情景，使这些知识变得更形象、具体，进而激起了学生的学习兴趣。例如，在物理课电学部分或电工专业课中，交流电路部分是重要而乂难学的内容。许多教师只能读一读教材，照木宣科一番，许多学牛都是机械的背诵记忆。我在讲容抗这一节内容吋，采用了多媒体资源播放了长江干流水位和鄱阳湖水位的变换关系，然后从屮发掘出了和电容充放电相关的内容，论述了交流电是如何通过电容器的，再进一步谈了容抗的内涵，学生反响良好。多

8、媒体内容信息量大，形象直观，只要教师把握好，就能把复杂的理论用形象的画面类比出来。既开拓了学生