化学教学中的环境教育渗透

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1、化学教学中的环境教育渗透环境教育的目的是使学习主体树立正确的环境保护意识，并且尝试从学科教育的角度去审视当前我们遇到的各种环境问题。对于化学学科而言，其也有必耍去渗透环境教育的思维，由此使得学生认识到化学学科在环境污染问题治理中的效能，进而以更大的兴趣参与到实际的教育教学过程中去。21世纪，环境问题已经成为我们不得不去面对的问题，其对于人类社会发展的影响是不容小觑的。化学教育应该树立正确的环境意识，在课程教学的过程中融入环境教育，使得学生能够止确认识人?实践与环境之间的关系，进而实现环境保护价值观的树立。笔者从这个角度入手

2、，首先对于化学教学中渗透环境教育的必要性进行分析，接着对于当前化学教学渗透环境教育的缺陷进行了探究，由此提出对应的解决措施，希槊可以迎来全新的化学教育教学格局。一、化学教学中渗透环境教育的必要性1•从环境教育的必要性来看环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一系列社会实践活动过程。当前很多国家和地区都开设了环境教育课程，可能是多学科模式，可能是跨学科模式，其在帮助学牛树立正确环境保护理

3、念方面的效能是不容忽视的。当环境保护成为教育的重要内容，成为培养现代人才目标体系的重要组成部分的时候，环境保护理念就会渗透到人类实践中去，由此发挥其积极的效能。2.从环境教育与化学教育之间关系来看当前在很多环境污染问题治理的过程中，常常会出现绿色化学技术，就是以化学手段去实现环境污染问题的解决，由此取得对应的生态效益。从这种绿色化学技术发展来看，环境教育与化学教育之间存在天然的联系，可以引导学生以化学的视角去审视环境保护问题，并且尝试将自己学习到的化学知识运用到环境污染问题解决上去。从这个角度来看，高度重视化学教学中环境教

4、育的渗透，也是很有意义的。二、化学教学中渗透环境教育出现的问题倡导在化学教学中融入环境教育，并非是偶然，也不是最近才岀现的理念。其实很多教师已经在此方面做出了很多的努力，并且也取得了可喜的成绩。但是从当前化学教学屮渗透环境教育的现状来看，其存在的问题主要体现在以下几个方面：1.环境教育渗入化学教学的意识比较淡薄虽然有部分教师意识到环境教育渗入的必要性，但是对于大部分教师而言，并没有去接触环境教育相关的知识，也就很难从化学的角度去审视环境保护工作。在环境教育渗入化学孩子的意识处于淡薄的状态下，无论是相关教育理论研究，还是实际

5、的化学课程体系创新，都不会出现环境教育的内容，这是当前很多院校化学教育存在的普遍问题。2•化学教师难以理解两者之间的关系部分教师意识到环境教育融入的必要性，也开始在此方面进行实际探索，但是在没能止确理解环境教育和化学教育之间关系的基础上，多数都是在寻找知识点之间的相同点，并没能从本质上找到这两者教育的区别，因此常常是为了一堂课程而消耗很多的时间去参阅资料，但是其实际的效果并不是很理想。尤其是在缺乏健全化学和环境教育评价机制的背景下，教师在此方面的尝试和探索的有效性难以得到界定，久而久Z也就会丧失对于此方面的关注，也就难以保

6、证在此方面能够取得更好的成就。3.教师缺乏健全有效的交流环境环境教育严格来讲可以归属为社会问题，其在融合到化学课程的时候，一定要有着良好的交流和沟通氛围和环境，这是保证环境教育的关键所在。但是从现在来看，教师缺乏健全有效的交流环境，彼此Z间并没有针对于环境教育展开深入的探讨，所谓的环境教育也仅仅是部分教师在尝试和探索，其获得的研究成果是相对有限的，严重影响到实际环境教育的推广。三、环境教育在化学教学中渗透的策略环境教育在化学教学中的渗透，要求化学教师能够明白自身的教育使命，知道自己在环境教育方面肩负的责任和义务，并且由此实

7、现教育素材、化学知识和环境教育之间的融合，用更加合适的方式和方法来实现渗透。1.环境教育在化学理论教学中的渗透策略化学教育教学中涉及到很多的理论知识，这些理论知识多数都是以单一的状态出现的，并且有着比较强的逻辑性和抽象性，有时候会成为学生理解的难点和重点。对此，可以以环境教育背景知识融入的方式，使得概念理论教学变得更加真实，更加贴近生活，以增强实际的教学效果。我们援引化学不同元素与环境事件之间关系的案例来分析：在进行二氧化碳基本特点介绍的时候，可以联系到当前温室效应的问题，以二氧化碳特性为基础知识，阐释温室效应产生的机制：

8、大气中的二氧化碳能够吸收地面的红外线辐射，这是保证地球温度的重要物质，但是如果人口不断增加，燃烧量不断增加，森林面积锐减的话，大气屮的二氧化碳就会不断增加，由此使得整个气球的表面温度得到提升，显然这是不利于人类牛存和发展的。由此自然过渡到环境保护的话题上去，并且设置对应的开放性问题：请大家从二氧化碳性质