在小学数学教学中如何正确运用启发式教学29128

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1、小学数学启发式教学之我见历来的教育非常重视学生学习方法的掌握，尤其是近代、现代。随着课程改革的不断深入，而对时代的要求，最重要的不是教给学生多少知识，而是教给学生获取知识的方法，是培养学生的新精神和实践能力，让每个学生都〃学会认知、学会做事、学会做人，学会合作〃。当前，教师和学生的学习创新能力已经成为决定教育发展水平的最主要的标志。随着人们文化水平的普遍提高和世界科技竞争的加剧，时代急需大批创新的人。于是，如何加速培养创新型人才，已经引起我国人民高度重视。下面就我教学中的经验谈谈我对启发式教学的见解：一、了解启发式教学。素

2、质教育作为一种特定的教育观念和教育实践活动，其内涵并不是静止不变的，而是动态发展的。教学改革的核心是内容的改革，然而内容的实现必须靠强而冇力的教淫法作支撑。启发式教学特别强调学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，同时教师要积极发挥教学主导作用，为学生创造主动参与的条件，为学生学习服务，使课堂教学成为师生间、学生间的双向交流与多向交流形式，最大限度的调动学生的积极性、主动性与创造性。另一方面，启发式教学重在培养一种学习方法、研究方法和能力、素质的综合训练，使学生能够在亲身体验中闻一知十、触类旁通，取得很高的迁移率，为学生今

3、后走出课堂、步入社会、参加工作打卜•必要的基础，这样既提高了学生的学习效率，也对其素质提高极为有利。我认为，启发式教学在教学过程的学习方式、教师角色、教学评价、思维类型几方面都有一种新的理念的转变。学习方式上，教师与学生之间，学生与学生之间，开展研讨，交流学习感受，共享学习成果。整个教学过程更多的是在合作、互动、自主的学习方式中进行的，这种学习方式，打破了传统的学生被动接受知识的状况，发挥了学生主体参与的意识和主动求知的精神，调动了学生独立思考、判断和解决问题的积极性，使不同程度的学生在教学实践的过程中获取知识，学到方法；

4、在教师角色方面也发生的明显的改变，既是学生学习的引导者同是也是和学生共同学习的参与者。教学中教师不但要让学生有明确的学习目标，而且在学生淫习的关键Z处巧点拨。当学生小组展开讨论研究时，教师也应参与到学生Z中去和学生共同完成学习活动；在教学评价方面，探究性学习的评价重结果，更重过程；重独立，更重合作；重管理，更重激励的评价方式，充分体现了过程性教学评价的特点；在思维类型方面，体现发散、收敛、变式等创造性思维的结合与统一。二、开展启发式教学。启发式教学是一种使学生独立工作、自行发现问题并掌握知识的一种方法。它特别强调学生口已去

5、发现和创造。它要求利用课木和教师等提供的材料信息，通过自己的独立思考，找到解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。该方法的倡导者、美国心理学家布鲁纳认为：实现教学计划，完成教学任务的一最可靠的方法是引导学生自己主动去〃发现〃、去〃探究〃或者解决问题。教师在课堂教学屮如何引导学生去〃探究〃呢？首先教师耍为学生的探究、发现做好充分的准备，如教貝、学生分组学习的材料等。然后向学生说明发现的过程的目的和要求，提岀探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理；其二，学生根据教师提出的口标和途

6、径，通过阅读、演示、观察思考等学习活动，主动去概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。这是探究学习过程中的主要环节，也是学生发现知识的基础，这时教师耍巡回视导，积极做好引导工作；其三，学生进行交流初探所得到的成果或结论，并对i些似是而非的问题或不其理解的问题展开深入的讨论并作进一步的探究；再者，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探、交流中获得的知识、结论加以归纳整理，从父层概念到子层概念，从公理、定理到样题，形成一个知识结构，让他们把牌子发现的知识系统化、条理化。在这个过程中教师要发

7、挥好主导作用。最后，教师可让学生把探究出的结论等运用到解决问题的实际中去，从而进一步验证和巩固所获知识。例如，在教学〃20以内的退位减法〃，我让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商店里有15支铅笔，卖岀9支，还剩儿支？我启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主动地探求计算方法。冇的用小棒一根一根地数，得出15-9=6；有的把15分成10和5先算10-9=1,再算1+5=6；有的把9分成5和4,先算15—5二10,再算10-4=6；有的先算15—10二5,再算5+1=6；冇的想9+()二15,因为9+6二15,所以1

8、5—9二6。这样，人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，人人都获得了成功。接着教师出示同类的问题，启发学生把这种算法应用到同类问题屮。这样教淫，淫生真正成为淫习的主人，达到了淫思结合。当然“启发”的手段多种多样，启发式教学能激发学生的情趣，活跃课堂气氛，能让学生在宽松的学习环境屮，各种智力因素和非智力因素得