小学数学中习作能力的培养途径

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1、小学数学中习作能力的培养途径摘要：数学与人类生活息息相关，随着时代进步，科学发展，学科的资源整合及知识的相互渗透成为当今教育的新理念，习作能力的培养，也不再只是语文教师的专利。在小学数学教学中，也应与习作联姻，打破学科壁垒，加强学科整合，互相沟通，汲取，资源共享，将习作渗透在小学数学学习中。关键词：小学数学；习作；教学数学习作是学生以数学活动为内容的写作活动，是数学教学与语文教学整合的一种尝试。随着《农村小学生习作能力培养途径研究》课题的不断推进，数学习作已然成为小学数学教学中的一种新颖、有效的辅助形式，为教学目标的

2、实现增光添彩。一、明确小学数学习作的意义1•数学习作有利于提高学生数学学习的积极性传统的数学作业，不是填空、计算，就是应用题，画图题，学生对待这一类作业的态度也甚是冷淡，只求完成“任务”，不求新解、巧解，给出的答案也多半千篇一律，缺乏生机、创新。数学习作的出现，便可有效地改善学生作业类型单一、内容枯燥的局面，更容易激发学生的学习兴趣。2.数学习作有助于培养学生创新与实践能力学生通过数学习作，可以写自己的数学体验、感受和收获，可以写自己对一道题的妙解，也可以写对数学思想、方法的认识、探索和应用等，这些工作不仅有利于学生

3、归纳知识、总结方法、发现规律，而且还为学生的创新意识、实践能力提供了良好条件。3.数学习作有助于帮助学生拓展习作的视野数学来源于生活，却又高于生活。数学习作，范围较宽,不局限于像语文作文那样的记人、叙事、状物，可充分扩大学生的习作视野，丰富习作内容。4•数学习作有助于教师了解学生的学习过程在数学教学中，通过数学习作，引导学生写自我评价，这样，既能体会学习中的成功和困惑，又能培养学生对数学的积极情感。曾经看到一个学生的数学习作这样写道：“这一次测试，我因为C,做错了三道我本来能做对的题，懊恼不已，今后定要留心注意，看清

4、题，再下笔；我因为S,做错的一题也没有，很开心。”初看时并没能明白他其中“CS”的意思，我便留言道：“你的评价方式很特别，很新颖，希望你能在课堂上给老师，也给其他同学详细说明一下。想法很好，坚持哦！”二、引导学生正确、有效地写数学习作面对语文习作、日记，学生都还知道写点什么，最不济“流水账”也能糊弄交上一篇。但是说起数学习作，学生经常会纠结于'‘写什么”的问题，烦恼重重。笔者在教学中引导学生写数学习作，要从以下几个方面考虑：可以写今天的数学课的所知、所得、所感，回顾巩固知识，反思提升提示;可以写自己在学校或是家里，

5、这一天利用数学知识所做的一些事情；可以利用所学的数学知识归整，记叙自己的一天；可以写在数学学习中的一些新奇的发现和困惑；也可以通过看书了解趣味数学、数学故事、笑话等，再结合自己的想象,编写一些与数学相关的故事，切忌照搬照抄；可以写自己对一道数学题的独特解法和看法，可以写给数学老师信，或是心里话，或是意见、建议；还可以写最近一段时间的学习状态，和对数学知识进行的必要整理和反思。数学习作，充分强调了学生的自主性和创造性，写什么,怎么写，写多少，都由学生自己做主，自主选材，自由表达,自己修改，教师只是给予必要的点拨、引导和

6、鼓励。数学习作的安排，要有科学性和可行性，充分尊重学生的自主意愿,切忌生硬强迫，给学生造成过重的课业负担，徒增厌倦心理。参考文献：[1]谢芳•习作教学的剖析与探寻[J]•现代阅读：教育版，2011(01).[2]陈康.“聊”出习作教学新活力[J].福建论坛：社科教育版，2006(10).作者简介：周亚萍，女，1978年12月生，专科，就职于青海省海西州茫崖行委小学，研究方向：小学数学教学。