浅谈探究式学习中教师的作用

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1、浅谈探究式学习中教师的作用　　摘要：探究性学习越来越多地得到教师和学生的认可，在探究式学习中，教师是学习的组织者、引导者、参与者，为学生营造融洽的课堂氛围、选择合适的学习内容、组织适宜的学习形式，让探究成为学生学习的自觉。　　关键词：融洽；适时；适宜；课堂氛围；学习内容；学习形式　　近年来，探究性学习越来越多地得到教师和学生的认可，可是有多少探究是学生的自觉行为呢？有多少探究是有效的呢？这些问题的解决，无疑又落到了教师的作用上。那么，在探究式学习中教师的作用到底是什么呢？我初浅地认为，至少应体现在以下几个方面。一、营造融洽的课堂氛围　　融

2、洽的课堂气氛是探究教学的重要条件，因为只有在民主的、轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立自主地探究和自由创造。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就要求师生间形成民主融洽的师生关系、民主和谐的学习气氛。　　1.把微笑带进课堂4　　要营造和谐的探究氛围，教师就要把微笑带进课堂，将期望传递给学生，使学生心境轻松，以最佳的主体精神进入最佳状态。即使有的学生探究的结果可能是错误的，提出的问题可能是不着边际或滑稽可笑的，我

3、们也要保护学生的这份探究热情，决不可讽刺或横加指责，而应该用欣赏的眼光去审视他、赞许他，要善待学生的错误，保护学生的自尊心，不能让刚刚萌发的探究意识和愿望在不经意间被教师的冷语冰冻。　　2.把竞争引入课堂　　要营造浓郁热烈的探究氛围，就要把竞争引入课堂，为学生创设展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，培养非智力因素和学生情操。　　3.把鼓励带进课堂　　探究氛围的营造，离不开积极的评价和热情的鼓励，教师不要吝啬夸赞的语言和宽容的心态，要给学生构建自信的情绪背景，积蓄积极的情绪力量，培养学生学好数学的强烈内需。　　二、选择合适

4、的学习内容　　教师在学生学习数学的过程中，有责任和义务为学生选择适合探究的学习内容，而不是所有的学习内容都适合探究，切不可为探究而探究，为无味的形式而浪费宝贵的学习时间。　　1.实践性较强的知识　　如：平面图形的面积计算、立体图形的表面积和体积计算、对称图形、位置与方向等实践性较强的知识体系。　　2.规律性较强的知识　　如：积的变化规律、商不变的规律、小数的基本性质、分数的基本性质、比的基本性质、比例的基本性质等。4　　3.迁移性较强的知识　　如：多位数的四则计算、小数的四则计算、小数和分数的一些简便计算、多位数的读写等。这些知识前后联系

5、紧密，学生很容易用已有的知识和经验找到这些新知识的生长点和连接点，使新知识建立在已有的知识基础上，从而找到解决问题的方法，达到自主构建新知识的探究目的。　　4.开放性较强的知识　　开放性较强的知识是指解决问题的方法多样化、答案不唯一的相关知识。如：将一个长方形分成两部分，使这两部分既能拼成一个平行四边形，又能拼成一个三角形或梯形。十二个完全一样的小正方体拼成一个大长方体，有几种拼法等。这些知识让学生通过动手操作自主探索，定能得出多种不同的方法。　　三、组织适宜的学习形式　　在探究性学习中，教师要根据学习内容的不同和学习对象的不同选择适宜的

6、学习形式。　　1.用问题引导探究　　亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的，问题是数学的心脏，有了问题，思维才有动力。的确，问题是探究的起点。实践表明，好的问题情境往往能激发学生强烈的探究意识和愿望。例如，在学习“圆的周长”时，我设计了两个问题：“同学们能测量出你手中的圆片的周长吗？”学生思考片刻很快就行动起来，有的说：“我们两个合作，用线绕一圈，再量一量线的长度就知道了。”有的说：“在尺子上滚动一圈，也可以知道”等，我接着问：“4如果要想知道圆形街心花园的周长怎么办？有那么长的线吗？能滚动吗？”学生面面相觑，议论纷纷。此时，要探索“圆的

7、周长”是否与“圆的大小”有关已是自然的事了。　　2.保证充足的探究时间　　在学习中，教师应给每一位同学发表意见和思考的机会，不要让探究的过程匆匆而过，浮光掠影。例如，在学习“圆锥体积”时，让学生有足够的时间实验等底等高的圆柱和圆锥、等高不等底或等底不等高的圆柱和圆锥、不等底不等高的圆柱和圆锥的实验结果，从而经历“像数学家一样进行研究创造”的过程，探索正确的数学结论。　　3.捕捉灵活的探究空间　　课堂是学生探究学习的主阵地，但家庭也是探究学习的重要空间，如：学习立体图形的表面积和体积计算时，就可以让学生在家中利用电视机、冰箱等进行观察研究，

8、可利用“切萝卜”探究体积恒等表面积不等的道理等。　　总之，教师在探究学习的过程中要扮演好“服务性角色”，为探究学习提供平台，使探究学习自觉、有效，让学生的探究能力从小得到潜移默化的锻炼和培养，